鄧稼先，中國(guó)核武器研制開拓者和奠基者。他領(lǐng)導(dǎo)了許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)原子彈和氫彈。其因受到核輻射，身患直腸癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世，后被追授“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｏ旅媸切【帪榇蠹艺淼摹多嚰谙取酚嘤吵苯虒W(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!
《鄧稼先》余映潮教學(xué)實(shí)錄1
教與學(xué)目標(biāo)：
1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生交流背景及作者情況
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆? “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2.檢查學(xué)生字詞掌握情況
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無(wú)垠yín 殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕＞瞎M瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查
(二)讀出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、 鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、 簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、 對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
三、課堂小結(jié)：(掌握這篇文章的主旨)
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
四、布置作業(yè)：
文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
五、板書設(shè)計(jì)
鄧稼先 (1964年)研制并成功地 服從祖國(guó)
(博士) 爆炸了中國(guó)第一顆原子彈。 需要，為人
(科學(xué)家) (1967年)研制并成功地 民建功立
爆炸了中國(guó)第一顆氫彈 業(yè)，無(wú)私奉
獻(xiàn)自己。
人民利益高于一切
六、學(xué)后記
教后記
第二課時(shí)
教與學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法;
2、理解文中的重點(diǎn)句子。
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)讀出自我，合作交流
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?
(先概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)地介紹?
3、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
——他們都是本國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國(guó)的功臣。——但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛(ài)出風(fēng)頭，令人難堪;而鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。
——課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子”，“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
(二)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說(shuō)明了什么?
——樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。(還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽遥Ⅲw會(huì)體會(huì)。)
2、 朗讀第五部分(“我不能走”)。
(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”
(2)這部分的標(biāo)題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好?為什么?(不好。因?yàn)椤拔也荒茏摺笔青嚰谙鹊脑挘芡怀鏊R危不懼、舍生忘死、無(wú)私貢獻(xiàn)的精神。)
(3)作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時(shí)一起背誦過(guò)的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用?(巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。)
(4)理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。
“不知稼先在……手有沒(méi)有顫抖”一句表達(dá)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情?表達(dá)作者對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。(5)說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。(文中)(6)《文章引用“我”兒時(shí)從父親口中學(xué)到的一首五四時(shí)代的歌曲有什么作用?(作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來(lái)，以突出他為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
小結(jié)：第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘啊⒊驳膭?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
(三)、揣摩語(yǔ)言，情感升華
體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義：
(見課后練習(xí)一 3 )
①“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
③ 作者說(shuō)鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面?(這里的“永恒”指鄧稼先的無(wú)私貢獻(xiàn)精神和他對(duì)祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn))
你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎?朗讀課文片斷，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)舉例證明。(見課后練習(xí)二)(句式多變，句式整齊)
三、課堂練習(xí)：處理課后習(xí)題
四、教師總結(jié)
(1)鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住? 。他忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒(méi)有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無(wú)私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁,死而后已。
(2) 深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>
(3)寫作特色1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
五、布置作業(yè)
1.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后自己有什么收獲。
2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料，請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫小傳。
六、板書設(shè)計(jì)
鄧稼先
堅(jiān)定 執(zhí)著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無(wú)私奉獻(xiàn)
兩彈元?jiǎng)?/p>
七、學(xué)后記
教后記
《鄧稼先》余映潮教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備：
《祖國(guó)》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
(1) 1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。
(2) 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
(3) 1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。
(4) 2003年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來(lái)寫?
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么?
4、引用的目的是什么?
《鄧稼先》余映潮教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo) (屏顯鄧稼先與楊振寧合影。)
師：今天，老師向大家介紹兩位卓越的科學(xué)家，他們是同鄉(xiāng)，亦是好友。一個(gè)蜚聲世界半世紀(jì)，一個(gè)卻隱姓埋名28 年，他們是誰(shuí)?
生(齊)：楊振寧，鄧稼先。
師：誰(shuí)能根據(jù)自己預(yù)習(xí)所獲，用一句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先? 生：楊振寧是美籍華裔物理學(xué)家，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
生：鄧稼先是我國(guó)“兩彈”元?jiǎng)祝瑸槲覈?guó)的核工業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。 生：我補(bǔ)充一下，中央軍委還追授鄧稼先“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?師：何謂“兩彈一星”? 生：“兩彈”就是原子彈和氫彈，“一星”就是人造衛(wèi)星。
師：看來(lái)這兩位科學(xué)家都非常杰出，認(rèn)識(shí)他們很榮幸。今天，就讓我們隨著楊振寧飽含深情的筆墨，一起去追憶他的摯友———鄧稼先。(板書課題。)學(xué)習(xí)這篇課文，我們一是要學(xué)習(xí)使用多種閱讀方法去解讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力;二是要走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻(xiàn)，感受他的崇高品格。
(屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、瀏覽閱讀，把握“詩(shī)眼” 師：如果把這篇散文看成一部壯美的“史詩(shī)”，那么小標(biāo)題就是它的“詩(shī)眼”。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用瀏覽的方法，看看本文的六個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)它們有哪些特點(diǎn)。
(屏顯。)
學(xué)法指導(dǎo)：瀏覽法，就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。
生：小標(biāo)題一是說(shuō)歷史，二是榮譽(yù)稱號(hào)，三是兩位科學(xué)家，四是兩種情感，五是鄧稼先的話，六是楊振寧的評(píng)價(jià)。
師：你不但瀏覽的速度很快，而且很善于總結(jié)。那么，這六個(gè)小標(biāo)題有沒(méi)有一些共同的特點(diǎn)呢?
生：我認(rèn)為第一部分是在對(duì)比歷史，從“任人宰割”到“站起來(lái)了”，是兩段完全不同的歷史;第三部分是在對(duì)比人物，這是兩個(gè)截然不同的科學(xué)家。
師：發(fā)現(xiàn)對(duì)比，而且有理有據(jù)，發(fā)言很有條理，說(shuō)明你預(yù)習(xí)讀得很到位。誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)?
生：第
二、
五、六部分的小標(biāo)題都是引用，第二部分是引用張愛(ài)萍將軍的贊語(yǔ)，第五部分是引用鄧稼先的話，第六部分是引用楊振寧唁電里的評(píng)價(jià)。
師：舉一反三，善于歸類，了不起。
生：第四部分和其他的都不同，我覺(jué)得是在質(zhì)疑，或者說(shuō)是一種疑惑。因?yàn)檫@部分結(jié)尾楊振寧說(shuō)想不清楚到底是哪一種情感。 師：對(duì)呀，因?yàn)橄氩磺宄圆虐l(fā)出疑問(wèn)嘛。同學(xué)們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了三種擬寫小標(biāo)題的方法呢!誰(shuí)來(lái)寫在黑板上!
(生板書“對(duì)比”“引用”“質(zhì)疑”。)
三、速讀全文，理清思路
師：學(xué)以致用，我們能不能根據(jù)自己的理解，嘗試用這三種方法，小組群策群力，給六個(gè)部分重新擬寫一組小標(biāo)題呢?要求每個(gè)標(biāo)題使用兩個(gè)四字詞。有不小的難度呢!
生(雜)：可以!沒(méi)問(wèn)題!
師：那老師就拭目以待。不過(guò)老師是個(gè)急性子，所以請(qǐng)大家使用速讀的方法來(lái)完成。
(屏顯。)
方法指導(dǎo)：速讀法，就是以每分鐘500~1000 字的速度進(jìn)行快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。可以通過(guò)篩選，抓住關(guān)鍵詞句，提煉生成。
生：我們組的標(biāo)題依次是：對(duì)比歷史，引出稼先;兩彈“元?jiǎng)住保?dāng)之無(wú)愧;巔峰對(duì)比，凸顯稼先;打破謠言，情感震蕩;身先士卒，不怕犧牲;忠誠(chéng)純正，永恒驕傲。
師：你們掌握了速讀的精髓，快速抓關(guān)鍵詞，就生成了這一組凝練的小標(biāo)題。而且你使用“依次”，讓語(yǔ)言更凝練。其他組分享時(shí)如果雷同的就不重復(fù)了。請(qǐng)你把你們擬寫的小標(biāo)題工整地寫在黑板上。
(生板書。)
生：我們組對(duì)第
三、
四、五部分?jǐn)M寫得更勝一籌。依次是：對(duì)比凸顯，稼先至純;澄清謠言，自強(qiáng)不息;環(huán)境艱險(xiǎn)，身先士卒。
師：勝出的“一籌”體現(xiàn)在哪里?
生：第三部分，我們凸顯了鄧稼先“純”的品質(zhì);第四部分，“澄清”比“打破”更恰當(dāng)，而且這件事體現(xiàn)的是中國(guó)人自強(qiáng)不息的精神，是靠自己研究的，沒(méi)有借助外來(lái)力量;第五部分我們強(qiáng)調(diào)了戈壁灘的惡劣環(huán)境。
(生鼓掌。)
師：掌聲響起來(lái)，只為你精彩!確實(shí)更勝一籌!請(qǐng)你將修改后的小標(biāo)題工整地寫在黑板上!(生板書。)大家發(fā)現(xiàn)我們?cè)跀M寫小標(biāo)題的時(shí)候除了運(yùn)用上面發(fā)現(xiàn)的三種方法外，還多了什么特點(diǎn)?
生：工整對(duì)仗!
師：請(qǐng)你將“對(duì)仗”寫在黑板上。(生板書。)看，方法與實(shí)踐完美結(jié)合在一起了。
(師板書“方法”“實(shí)踐”。)
生：我們覺(jué)得第一部分用“對(duì)比歷史，推出稼先”更好，“推出”更具力量! 師：有道理。(師板書。)同學(xué)們想想，為什么要先對(duì)比歷史?請(qǐng)大家朗讀這段中國(guó)任人宰割的百年歷史。
(生齊讀：“一百年以前??是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。”) 師：同學(xué)們剛才是帶著什么樣的感情讀的? 生：悲憤! 生：屈辱!
師：是的。所以，中國(guó)人民要擺脫屈辱，開創(chuàng)新紀(jì)元。請(qǐng)同學(xué)們朗讀中國(guó)人民站起來(lái)了的這一部分，讀出揚(yáng)眉吐氣!
(生齊讀。)
師：讀得很有氣勢(shì)。為什么在推出鄧稼先之前要對(duì)比歷史? 生：突出他的貢獻(xiàn)巨大。剛才我們擬寫的小標(biāo)題就是“巨大轉(zhuǎn)變，來(lái)自稼先”。 師：必須給你點(diǎn)贊! 一個(gè)國(guó)家的軍事和國(guó)防力量決定了它在世界上的地位。國(guó)慶閱兵式不僅僅是慶祝祖國(guó)生日，也是在展示軍事力量，向世界宣告我們的強(qiáng)大和不可侵犯。鄧稼先正是在國(guó)防武器的尖端領(lǐng)域創(chuàng)造了奇跡。如果說(shuō)對(duì)比歷史是為了突出在巨大轉(zhuǎn)變中鄧稼先的貢獻(xiàn)，那么對(duì)比他和奧本海默又意在何為呢?
生：表現(xiàn)他的忠厚平實(shí)，他是最具有中國(guó)農(nóng)民樸實(shí)氣質(zhì)的人。 生：我覺(jué)得楊振寧也是想說(shuō)明美國(guó)和中國(guó)的社會(huì)背景不同，鄧稼先的品質(zhì)特別適合領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程。
師：有見地!大家想想看，倘使奧本海默在中國(guó)，可以在__時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)成功氫彈的研制嗎?
生：不可能。他鋒芒畢露，早都被工宣隊(duì)和軍宣隊(duì)關(guān)牛棚批斗了。
師：有道理。拔尖的奧本海默鋒芒畢露，常打斷別人的報(bào)告。你欣賞這種做法嗎?
生：欣賞。這才是學(xué)術(shù)自由的體現(xiàn)，如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，他也不敢如此。不過(guò)這在中國(guó)是行不通的。
師：為什么?
生：老師會(huì)生氣啊!專家會(huì)罷講啊! (生笑。)
師：這就是中國(guó)講究禮儀尊卑，千百年的文化積淀形成的中庸之道。
生：其實(shí)我不欣賞他的這種做法。有問(wèn)題下來(lái)再討論嘛，當(dāng)眾打斷別人多沒(méi)禮貌，也不尊重老師，沒(méi)有老師的指導(dǎo)，他怎么會(huì)取得巨大成績(jī)呢?
師：也對(duì)。我們愛(ài)真理，但我們更尊重別人。我想，也正是因?yàn)樽鹬貏e人，樸實(shí)無(wú)私，鄧稼先才能在__中說(shuō)服同事，成功研制氫彈。
四、精讀品評(píng)，領(lǐng)悟崇高 師：“兩彈”元?jiǎng)祝嚰谙犬?dāng)之無(wú)愧。在好友楊振寧眼里，他是怎樣一個(gè)人?大家都是怎么評(píng)價(jià)鄧稼先的?請(qǐng)同學(xué)們從第二部分篩選出評(píng)價(jià)。
生：這一部分概述了鄧稼先的生平，最后兩段是對(duì)他的評(píng)價(jià)。 師：讓我們一起讀贊語(yǔ)，熱情贊美鄧稼先吧! (師生齊讀。)
生：我覺(jué)得這一部分和第一部分有一個(gè)前后照應(yīng)。“兩彈”爆炸成功標(biāo)志著中華民族完全擺脫任人宰割的危機(jī)，和屈辱的任人宰割的一百年相照應(yīng)。 師：你很善于發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。讓我們一起歡欣鼓舞地記住“兩彈”爆炸的日子，因?yàn)檫@是中華民族新生的日子!
(生齊讀：“1964 年??”)
生：老師，我想給大家補(bǔ)充一下，第一顆人造衛(wèi)星是在1970 年4月24 日發(fā)射成功的。
師：這下“兩彈一星”就齊全了，請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)重要的日子記錄在書上。其他部分還有沒(méi)有對(duì)鄧稼先評(píng)價(jià)的語(yǔ)段?請(qǐng)朗讀分享。
生：第三部分，“鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物??鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子，鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”
生：第六部分唁電中的話均是評(píng)價(jià)，“稼先為人忠誠(chéng)純正??”
師：走近名人，就是走進(jìn)不朽的樂(lè)章;走近名人，就是走進(jìn)純潔的心靈;走近名人，就是走近崇高的理想。請(qǐng)同學(xué)們精讀這些評(píng)價(jià)，嘗試用多種形式品評(píng)鄧稼先的崇高品格。
(屏顯。)
方法指導(dǎo)：精讀法，就是對(duì)文本中的經(jīng)典語(yǔ)段進(jìn)行多角度的精細(xì)品味。就本文而言，就是提煉人物靈魂精髓，聚焦人物身上的亮點(diǎn)，評(píng)出人物的特點(diǎn)。
品評(píng)形式：(1)深情朗讀文中贊美句段;(2)提煉詞語(yǔ)評(píng)價(jià);(3)寫對(duì)聯(lián);(4)擬頒獎(jiǎng)詞??
生：我擬寫了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“兩彈蘑菇云升騰舉國(guó)歡慶”，下聯(lián)是“稼先核武器成功世界矚目”，橫批是“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>
生：他的對(duì)聯(lián)很霸氣，不過(guò)我的頒獎(jiǎng)詞也不賴。“戈壁灘風(fēng)沙呼嘯，你置生死于度外;__斗爭(zhēng)復(fù)雜，你忠厚平實(shí)無(wú)私創(chuàng)造奇跡;美國(guó)謠言見諸報(bào)端，你澄清謠言自強(qiáng)不息。你是中華民族核武器事業(yè)的開拓者，兩彈元?jiǎng)祝嚰谙龋惝?dāng)之無(wú)愧!”
師：立足人物，各有千秋!
生：我精讀了第
一、二部分，擬寫了一副對(duì)聯(lián)，“兩彈雪洗百年恥，一星放飛千秋夢(mèng)”，橫批是“民族英雄”。
生：我精讀了第二部分，也寫了副對(duì)聯(lián)，“嘔心瀝血造兩彈，鞠躬盡瘁報(bào)國(guó)家”，橫批是“國(guó)之棟梁”。
師：我們需要這樣的民族英雄和國(guó)之棟梁。你們的理解和工整的對(duì)聯(lián)讓老師看到了國(guó)家的新希望!
生：我精讀了第三部分，寫了首小詩(shī)：“奧本稼先本不同，拔尖人物兩極端。鋒芒畢露美國(guó)喜，忠厚平實(shí)中華愛(ài)!”題目是“截然不同”。
師：通俗易懂的小詩(shī)，雖然不講韻律，但抓住了對(duì)比，很不錯(cuò)哦!同學(xué)喜，老師愛(ài)!
(生笑。)
生：我用第三人稱給鄧稼先寫了頒獎(jiǎng)詞：“他在蒼涼大漠中用蘑菇云的升騰吼出雄獅的憤怒，他用‘兩彈’讓中華民族昂首挺立在世界東方。殷紅熱血，精忠報(bào)國(guó)，他是共和國(guó)忠誠(chéng)的奠基人;鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁!他，就是‘兩彈’元?jiǎng)住嚰谙?”
師：用詞精準(zhǔn)，高度評(píng)價(jià)，未來(lái)的民族脊梁就在你們中間! 生：我想給大家朗讀一下我心目中的鄧稼先，來(lái)自課文，作了一點(diǎn)變動(dòng)。“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子，中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。他忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，氣質(zhì)樸實(shí)，‘純’字最能代表他的品質(zhì)。為了中華民族的核武器事業(yè)，他‘鞠躬盡瘁，死而后已’，鮮為人知的他，是璀璨的民族之星!”
(朗讀得聲情并茂，師生鼓掌。)
師：是啊，鮮為人知是研究工作保密的需要，盡管鄧稼先不像歌星影星那樣家喻戶曉，但是，他為祖國(guó)的巨變奠基，在蓬斷草枯的戈壁灘奮戰(zhàn)，讓我們深入戈壁，深入了解這顆民族之星艱苦的奉獻(xiàn)!請(qǐng)同學(xué)們默讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，看看這是怎樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
(生讀。) 生：蒼涼。
生：人跡罕至。 生：荒無(wú)人煙。
師：應(yīng)該以什么樣的情感朗讀? 生：悲壯!
師：請(qǐng)你給同學(xué)們做個(gè)示范。 (生朗讀。)
師：讓我們像他一樣讀出蒼涼悲壯來(lái)! (生齊讀。)
五、小結(jié)全文，啟發(fā)感受
師：在這樣的環(huán)境中，鄧稼先身先士卒，不怕犧牲，他是真正的中國(guó)男兒!正因?yàn)橛幸慌袼粯幽瞰I(xiàn)的科學(xué)家，我們的五星紅旗才能在聯(lián)合國(guó)大廈前高高飄揚(yáng)!讓我們一起認(rèn)識(shí)一下他們!
(播放電視劇《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》片尾曲《中國(guó)男兒》視頻。) (屏顯。)
聆聽昂揚(yáng)向上的歌曲，感受大漠蒼涼，認(rèn)識(shí)我國(guó)的“兩彈一星”。 師：親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們一起追隨這樣的“星”。(畫一顆星籠罩課題。)宣揚(yáng)他們的豐功偉績(jī)，讓他們家喻戶曉，成為我們?nèi)松膯⒚餍?下課。
《鄧稼先》余映潮教學(xué)實(shí)錄4
(一)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上課之前讓我們先來(lái)看一組視頻資料(播放一組視頻片斷) (1)1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
(2)1937年，盧溝橋事變拉開了全面抗戰(zhàn)的序幕，中國(guó)的熱血青年奔赴抗戰(zhàn)前線。 (3)1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。 (4)1964年10月16日，中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。 (5)2003年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。 2.問(wèn)題：同學(xué)們，你們看了這些資料后有什么感想? 學(xué)生發(fā)言：中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)喪權(quán)辱國(guó)的屈辱歷史，但經(jīng)過(guò)中國(guó)幾代有識(shí)之士前赴后繼的不懈努力，如今的中國(guó)正在以嶄新的雄姿屹立在世界的東方。
3.師：(激情導(dǎo)語(yǔ))二十世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)歷了偉大而深刻的時(shí)代變遷。這樣的時(shí)代必然造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家??他們對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的貢獻(xiàn)是不可估量的，然而他們當(dāng)中有些人并不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚而偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚、偉大的人物。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)家楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。(板書課題)
(二)整體感知，自讀課文。
師：同學(xué)們，課文挺長(zhǎng)，讓我們展開競(jìng)賽，快速地、大聲地、自由地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得更好更快!(自由朗讀)
教師總結(jié)：鄧稼先是一位具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)個(gè)人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大科學(xué)家。他的精神是值得我們每一個(gè)人敬仰的。
(三)深入探究
師：剛才有同學(xué)提到了美國(guó)原子彈之父奧本海默，他領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)原子彈的研制;而鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)的原子彈的研制工作，可以說(shuō)是中國(guó)的原子彈之父。可他們兩個(gè)卻有著截然不同的性格。讀第三部分，體會(huì)他們的性格，你覺(jué)得哪一種性格更有利于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步?
1.利用你手中的資料和閱讀課文所獲得的信息先在小組中討論，確立自己的觀點(diǎn)。
2.再分為正反兩方面進(jìn)行辯論。
紅方：鄧稼先的性格更有利于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)樗?shí)肯干，不計(jì)名利，更容易專心致志于研究工作，這必定更有利于科學(xué)的發(fā)展!(舉例居里夫人、諾貝爾等)
藍(lán)方：奧本海默的性格更有利于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)樗h芒畢露，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不畏權(quán)威，更容易突破學(xué)術(shù)的樊籬，獲得更高的學(xué)術(shù)成就!(舉例伽利略、愛(ài)因斯坦等)
教師總結(jié)：同學(xué)們辯論得很精彩，都表達(dá)出了各自的意見和看法。其實(shí)，文中把奧本海默和鄧稼先對(duì)比著寫，是為了更好的突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神;當(dāng)然，無(wú)論是鄧稼先還是奧本海默，他們的成功都有其必然性，是他們努力的結(jié)果。大家可以保留自己的意見，在今后的學(xué)習(xí)生活中慢慢體會(huì)感受。
(四)拓展練習(xí)
師：正如我們開始講課時(shí)所說(shuō)的，二十世紀(jì)的中國(guó)造就了一大批偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家??鄧稼先只是其中之一。他們當(dāng)中每一位人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們不妨選取其中一位，寫一個(gè)關(guān)于他們的故事，感受他們的偉大精神。
(五)作業(yè)：總結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的收獲，可以按照這樣的方式來(lái)總結(jié)：
1.寫成語(yǔ)。 2.摘名人名言。 3.用一組排比句。 4.體會(huì)一首歌。 5.品味一首詩(shī)。
6.仿寫一個(gè)相仿事例。
(六)板書設(shè)計(jì)
二、教學(xué)反思
本課的教學(xué)過(guò)程本身就是一次情感的升華，鄧稼先作為頂尖的科學(xué)家能具有如此高尚的人格：默默無(wú)聞地為國(guó)家付出，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，名利無(wú)求，鞠躬盡瘁。我初讀此文時(shí)即感慨良多，也許因?yàn)檫@個(gè)原因，在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的情感教育，很希望他們能夠理解并學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家的情懷，以改變當(dāng)今年代里浮躁的人生態(tài)度對(duì)學(xué)生們的影響，使他們能夠形成健康的人格。整個(gè)課堂在體會(huì)情感的氛圍之中進(jìn)行，但是也相應(yīng)的缺少了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)照。一堂課下來(lái)自己感覺(jué)有一些問(wèn)題值得反思。
1.對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注的不夠多。文中所顯示的作者的深厚語(yǔ)文功底應(yīng)讓學(xué)生有所體會(huì)，并學(xué)習(xí)其語(yǔ)言的表達(dá)。
2.對(duì)于朗讀能力的關(guān)注不夠。課文雖然長(zhǎng)了一些，但是可以選一些語(yǔ)言精彩的段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以體會(huì)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文的朗讀能力。 3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的引導(dǎo)，如果我們只注重課堂的活動(dòng)而忽略了活動(dòng)的主體——語(yǔ)文知識(shí)積累，那么，盡管學(xué)生有了思想，形成了自己的觀點(diǎn)，卻失去了可以表達(dá)它的工具。
我會(huì)在今后的教學(xué)工作中努力達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)教育與思想情感教育的統(tǒng)一。
三、案例點(diǎn)評(píng)
從本課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)者能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，既重視了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，也注意了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文的主人公鄧稼先是一個(gè)“大寫的人”，他高度的民族責(zé)任感、他對(duì)我國(guó)科學(xué)事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)及為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、他卓越的創(chuàng)造才能、質(zhì)樸淳厚的人格魅力等，無(wú)不放射出灼灼光華。面對(duì)這樣一篇課文，教案設(shè)計(jì)者能夠把感受、學(xué)習(xí)鄧稼先的崇高品質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)出注重挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的意識(shí)。
同時(shí)，教案設(shè)計(jì)者也注意到根據(jù)課文的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。課文由六個(gè)部分構(gòu)成，每一部分都有一個(gè)小標(biāo)題，是對(duì)該部分內(nèi)容的高度概括，這幾部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又緊密組合在一起，充分展示了鄧稼先的平凡與偉大。只有注重整體感知，學(xué)生才能更好地把握課文內(nèi)容及作者的思想感情，受到高尚品格和崇高精神的感染、熏陶，獲得更多的啟示。
另外，注意方法的靈活多樣，強(qiáng)調(diào)合作探究，也是本教案的特點(diǎn)。
《鄧稼先》余映潮教學(xué)實(shí)錄5
根據(jù)下列各句的意思，從課文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)。
(1)值得歌頌、贊美，使人感動(dòng)流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。(可歌可泣) (2)很少被人知道。(鮮為人知) (3)到死都不松懈。形容堅(jiān)持到底。(至死不懈) (4)指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。(鞠躬盡瘁，死而后已) (5)當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，無(wú)須感到慚愧。(當(dāng)之無(wú)愧) (6)家家戶戶都知道。形容人所共知。(家喻戶曉) (7)銳氣和才華全都顯露出來(lái)。多指人好表現(xiàn)自己。(鋒芒畢露) (8)引起人們的注意。(引人注目) (9)能認(rèn)識(shí)人的品行和才能的能力。(識(shí)人之明) (10)用馬皮把尸體裹起來(lái)。指英勇犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)。(馬革裹尸) (11)接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。(層出不窮) (12)婦女、小孩全都知道。指眾所周知。(婦孺皆知) 翻譯P84-P85《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》
浩翰的沙場(chǎng)，無(wú)邊無(wú)際，渺無(wú)人影。河水像帶子一樣環(huán)繞著，群山交錯(cuò)雜亂。氣象黯淡愁慘，風(fēng)聲凄厲，天色昏暗不明。蓬枝斷折，野草枯萎，嚴(yán)冷如同降霜的早晨。鳥兒驚飛不停，野獸狂奔失群。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)："這里是古代的戰(zhàn)場(chǎng)，軍隊(duì)常常在這里覆滅。天陰的時(shí)候，往往可以聽到鬼的哭聲。" 【整體感悟】
? 1.概括課文各部分的大意。
? ①展現(xiàn)時(shí)代背景，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻(xiàn)。 ? ②簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
? ③以鄧稼先與奧本海默進(jìn)行比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)和品格。 ? ④寫作者得知中國(guó)的原子彈工程是自力更生搞出來(lái)的，不禁為中華民族而自豪，為50年的老友鄧稼先而驕傲!
? ⑤描繪鄧稼先工作環(huán)境的荒涼，贊頌他對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)定、執(zhí)著和勇敢。 ? ⑥對(duì)鄧稼先一生的總評(píng)。 歸納本文的中心。
? 答：本文以中華幾千年文化為背景，以近百年來(lái)民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言描寫、評(píng)價(jià)、突出鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
使用小標(biāo)題的作用
條理清楚，層次分明，突出各層次的中心內(nèi)容(能讓讀者快速把握主要內(nèi)容)。 本文的語(yǔ)言特色——句式多變
(1)有時(shí)整齊。 (2)長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用。 長(zhǎng)短句的作用。
句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。
①句式整齊，往往造成一種氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。
②長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。 【問(wèn)題探究】
(一)閱讀第一部分，探究下列問(wèn)題。 1.作者列舉1898年的歷史有什么用意?
答：為了說(shuō)明那是我們中華民族最黑暗、最悲慘、任人宰割、有亡國(guó)滅種危險(xiǎn)的時(shí)代。
2.文章要寫的是鄧稼先，為什么要概述中國(guó)一百年前屈辱的歷史?
答：概述中國(guó)一百年前的屈辱史，是為了將鄧稼先的貢獻(xiàn)與中華民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，說(shuō)明他是對(duì)中華民族從?任人宰割?到?站起來(lái)了?這一巨大變化做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
3.文中哪個(gè)詞與?巨大貢獻(xiàn)?形成鮮明對(duì)照?作者這樣寫有何用意? 答：?鮮為人知?和?巨大貢獻(xiàn)?形成鮮明對(duì)照，更能表現(xiàn)出鄧稼先將一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)而不計(jì)較個(gè)人名利的思想境界。
(二)閱讀第二部分，探究下列問(wèn)題。
1.本文寫的是鄧稼先，為什么要寫我們中國(guó)的原子彈和氫彈的爆炸情況?
答：因?yàn)猷嚰谙仁侵袊?guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，且始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)的原子彈和氫彈，把中華民族國(guó)防武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，是中國(guó)原子彈和氫彈的元?jiǎng)住Ｒ虼耍瑢懼袊?guó)原子彈和氫彈的爆炸情況，是為了突出他對(duì)國(guó)家和民族的巨大貢獻(xiàn)。
2.文中哪件事最能說(shuō)明他?鞠躬盡瘁，死而后已?? 答：在兩次做切除腸癌手術(shù)期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書一事。
(三)閱讀第三部分，探究下列問(wèn)題。
1.鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?作者把他們對(duì)比著寫有何用意? 答：他們都是本國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者，都是本國(guó)的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛(ài)出風(fēng)頭，令人難堪;而鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。作者對(duì)他們進(jìn)行對(duì)比，旨在突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明?鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?，?是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?。
2.作者為什么說(shuō)?鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子??
答：因?yàn)猷嚰谙?忠厚平實(shí)?，?真誠(chéng)坦白、從不驕人?，?沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格?，?最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)?。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并使之變?yōu)樽约旱臍赓|(zhì)品格。
(四)閱讀第四部分，探究下列問(wèn)題。 1.這部分寫了一件什么典型事例?
答：寫作者第一次訪華時(shí)，鄧稼先用短信告訴作者?中國(guó)的原子彈工程??沒(méi)有任何外國(guó)人參加?。
2.面對(duì)作者關(guān)于?寒春是不是像美國(guó)謠言所說(shuō)的那樣參加了中國(guó)原子彈工作?的提問(wèn)，鄧稼先?說(shuō)他覺(jué)得沒(méi)有，但是確切的情況他會(huì)回去證實(shí)一下，然后告訴我?。這一敘述表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的性格特點(diǎn)?
答：這一敘述表現(xiàn)鄧稼先對(duì)朋友的忠實(shí)誠(chéng)懇，對(duì)工作謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)。 3. 鄧稼先那封短信為什么會(huì)使作者?有那樣大的感情震蕩?，以至于?熱淚盈眶?? 作者?感情震蕩?是由于鄧稼先終于證實(shí)了中國(guó)能夠不借助外國(guó)的?援助?自行研制核武器，這是每個(gè)炎黃子孫都會(huì)為之自豪、振奮的消息;也由于鄧稼先在整個(gè)事件中所表現(xiàn)出來(lái)的民族感情和巨大貢獻(xiàn)。作為他的摯友，作者更為鄧稼先能為自己的民族作出這樣巨大的貢獻(xiàn)而感到驕傲。
(五)閱讀第五部分，探究下列問(wèn)題。 1.這部分的標(biāo)題?我不能走?，如果改為?他忠于職守?好不好?為什么?
答：不好。因?yàn)?我不能走?是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時(shí)一起背誦過(guò)的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用?
答：作用在于巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴。
3.?不知道稼先在關(guān)鍵的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?一句表現(xiàn)了作者對(duì)老友怎樣的思想感情?
答：表達(dá)出作者對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與擔(dān)憂。
4.文章引用?我?兒時(shí)從父親口中學(xué)到的一首五四時(shí)代的歌曲有什么作用? 答：作用是以這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來(lái)，以突出他為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(六)閱讀第六部分，探究下列問(wèn)題。 1.作者說(shuō)鄧稼先是?永恒的驕傲?，這里的?永恒?指鄧稼先的哪些方面? 答：這里的?永恒?指鄧稼先的無(wú)私精神和他對(duì)祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)。 2.作者說(shuō)：?如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已經(jīng)走過(guò)的道路。這是他的性格與品格。?試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
答：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。這兩句話總寫出鄧稼先的偉大之處。
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