根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的教學(xué)是值得借鑒的。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《歌聲》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目的：1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思,深入其境,在意切情真的課文氛圍中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、分析能力。
3.通過(guò)學(xué)文,體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌聲。(出示大屏幕)
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，邊讀邊在腦海里過(guò)電影，說(shuō)一說(shuō)你們仿佛看到了什么?(生自由讀課文)
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)情景，并試著用語(yǔ)言來(lái)描述，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言歸納與表達(dá)能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象。
二、再讀課文，讀中悟情
師：同學(xué)們現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)1920年那個(gè)令人恐懼的，令馬金納終身難忘的漫漫長(zhǎng)夜。讓我們屏住呼吸，走進(jìn)1920年的那個(gè)黑夜。(放錄象)
師：看錄象時(shí)你有什么感受?
生1：我感到了沉船時(shí)的場(chǎng)面很混亂。
生2：我感到當(dāng)時(shí)很恐怖。
生3：我感到很害怕。
生4：我感到了寒冷。
師：是啊，害怕、孤獨(dú)、恐懼、寒冷、驚慌、是同學(xué)們看錄象時(shí)的感受，那么真正遭遇這次海難，身處其中的人們又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，邊讀邊畫沉船后表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們狀態(tài)的詞語(yǔ)。
評(píng)：借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文中人物的命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)注的情感，帶著看海難資料后不平靜的情緒讀文，提升專注程度。產(chǎn)生良好的整體感知與情緒推動(dòng)的作用。
生：自由讀文，動(dòng)手畫描寫沉船后人們狀態(tài)的詞語(yǔ)。
師：找到了嗎?找到了請(qǐng)你大聲地告訴大家。
生1：人們“拼命掙扎”
生2：人們已經(jīng)“筋疲力盡”
生3：馬金納“再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了”
生4：馬金納感到了“絕望”
師：我們讀課文不光要了解人物的感受，而還要通過(guò)你的讀把這種感受讀出來(lái)。誰(shuí)能把馬金鈉絕望的感受讀出來(lái)。
出示句子：馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。(指名讀)
師：我們?cè)谧x課文的時(shí)候，不光要用嘴去讀，而且還要用你的眼睛、眉毛、表情，動(dòng)作去讀，這樣能有利于我們更好的抒發(fā)出內(nèi)心的感受。我們讀這句話時(shí)，應(yīng)該用什么樣的表情來(lái)讀呢?
生1：很不幸的表情
生2：很悲傷的表情。
生3：痛苦的表情。
師：好，就讓我們帶著悲傷、痛苦的表情讀出馬金納絕望的感受。齊讀~~~~~~~
評(píng)：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)層次清晰，逐層遞進(jìn)。首先通過(guò)抓住重點(diǎn)詞“拼命掙扎、筋疲力盡……”體會(huì)出句子內(nèi)蘊(yùn)含的意思，感受到馬金納的絕望。然后在指導(dǎo)練習(xí)朗讀中，入情入境。整個(gè)過(guò)程酣暢淋漓、水到渠成。
師：就在人們絕望之時(shí)，情況發(fā)生了變化，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，這歌聲使馬金納~~~~~~齊讀
示句子：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。
師：是誰(shuí)唱出了這令人振奮的歌聲?
生：是一個(gè)小姑娘。
師：是一個(gè)多大的小姑娘?
生：是一個(gè)不滿十歲的小姑娘。
師：你們現(xiàn)大多大?
生：九歲、十歲
師：也就是一個(gè)與你們差不多大的女孩，正經(jīng)受著和馬金納這些大人們一樣的困難，可她沒(méi)有退縮，沒(méi)有絕望。究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘,竟能如此的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第三小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面，看一看她是如何與海浪搏斗的?用筆勾畫一下有關(guān)的語(yǔ)句。
生：自由讀，想象畫面，動(dòng)筆畫。
師：找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
師：通過(guò)這句話，孩子們，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小姑娘?
生1：我感到她是一個(gè)勇敢樂(lè)觀的小姑娘。
生2：我覺(jué)得她是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
生3：我感到她是一個(gè)在困難面前不屈服的小姑娘。
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生與自己相對(duì)照，體會(huì)同樣的年齡，在災(zāi)難面前，小姑娘的不屈不撓，樂(lè)觀積極，使學(xué)生在相互交流中談出自己對(duì)小姑娘的印象，充分理解小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
師：把這句話讀給你的同桌聽(tīng)，然后互相評(píng)一評(píng)，有沒(méi)有讀出小姑娘那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不向困難低頭的勇氣。
生：同桌互相練讀、評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話?讀出自己的感情。指名讀(3人)
師：老師也想讀，可以嗎?(教師范讀)
師：大家覺(jué)得老師讀得好嗎?你們認(rèn)為哪里好?
生：老師讀的時(shí)候把表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得很重，這樣讓我們看到了小姑娘的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，師：你們也試著這樣來(lái)讀一讀吧。
評(píng)：朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效，在學(xué)生暫時(shí)讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，學(xué)生從中受到感情的熏染，悟出了表達(dá)感情的方法與技巧。從這里，我們看到老師很好地扮演了平等對(duì)話中的首席的角色。
師：面對(duì)著這樣一個(gè)在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘，你想說(shuō)些什么?
生1：小姑娘你真是太了不起了，在那種情況下還能高聲歌唱。
生2：小姑娘你的歌聲太重要了，是你的歌聲把那些絕望的大人們震驚了，讓他們覺(jué)得就連一個(gè)小女孩都這樣堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，你們?cè)趺茨芙^望呢?一定要堅(jiān)持下去。
生3：小姑娘是你的歌聲給了人們力量和勇氣，讓大家一直堅(jiān)持等來(lái)了救生艇。
生4：小姑娘是你的歌聲聚集了四處分散的人們，讓人們?cè)诿Ｃ４蠛Ｖ杏辛四繕?biāo)。
生5：小姑娘是你救了大家，我代表大家感謝你。
評(píng)：通過(guò)一個(gè)巧妙的提問(wèn)：“你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的思想。
三、課外延伸，深化主題
師：讓我們從這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的海難當(dāng)中回到現(xiàn)實(shí)的平靜，我們不禁要思考，英雄這個(gè)詞看起來(lái)高高在上，實(shí)際上象小姑娘這樣,在困難與危險(xiǎn)面前臨危不懼,勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地面對(duì)與戰(zhàn)勝困難，這樣的也是英雄.課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)于英雄的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談,你還知道哪些英雄人物?
生1：小兵張嘎。
生2：劉胡蘭
生3：董存瑞、黃繼光
生4：王二小
剛才同學(xué)們談的都是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代為人民的解放事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人，他們都是戰(zhàn)斗英雄。除了戰(zhàn)斗英雄外，你還知道哪些英雄人物?
生1：江凡
生2：于連
生4：在抗震救災(zāi)中，英勇救出兩個(gè)同學(xué)的小英雄林浩
生5：堅(jiān)持4個(gè)小時(shí)在廢墟中刨出女同學(xué)的馬健
是呀，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，能夠堅(jiān)強(qiáng)冷靜，用自己的智慧與勇敢激勵(lì)、解救自己和別人的也是英雄.
生1：雷鋒也是英雄。
師：對(duì)象雷鋒這樣默默為人民做好事,甘于奉獻(xiàn)的人也是英雄.
現(xiàn)在大家對(duì)英雄這個(gè)概念已經(jīng)有了深刻地了解,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集自己敬佩的英雄圖片和資料,下節(jié)課我們來(lái)一起做一本英雄冊(cè).
評(píng)：“英雄”的概念得以體驗(yàn)和升華，給學(xué)生一片自由的天空，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)的記憶，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)英雄的理解，為下節(jié)課做英雄冊(cè)做好鋪墊。
總評(píng)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思引導(dǎo)啟迪。”
立足于這一精神，鄭老師在《歌聲》一課的教學(xué)中，巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生忘情地閱讀著、品味著、頓悟著。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解馬金納聽(tīng)到歌聲前、后的兩種狀態(tài)變化，體會(huì)在困難與危險(xiǎn)面前歌聲的巨大作用。接著在學(xué)生的自主閱讀中，使文字變成了動(dòng)人的樂(lè)曲、感人的畫面，在學(xué)生的自主朗讀中，去體驗(yàn)小姑娘在困境中樂(lè)觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為、不屈不撓的勇氣，讓學(xué)生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。
另外，在課堂上，鄭老師構(gòu)建起一個(gè)濃郁的情感場(chǎng)，學(xué)生在其間感受，在情境中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，自然地、真實(shí)地、流暢地表達(dá)自己的情感，感受生命的意義。其間，語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性和情感性肝膽相照，互涵共振，相得益彰。
另外，在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師布置了學(xué)生搜集有關(guān)英雄的資料，從本次查找資料的內(nèi)容上看，目的非常明確，而且涉及的內(nèi)容有利于對(duì)教材的理解與補(bǔ)充，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成了有目的收集資料的習(xí)慣。
《歌聲》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的能力，
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘面對(duì)困境時(shí)那種勇敢、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(師手指課題，生齊讀)《歌聲》。
2、考考同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況(多媒體出示詞語(yǔ))
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事?
二、體會(huì)“絕望”。
1、①觸礁了，船沉了，哪個(gè)自然段在寫船沉了?
生：第一段
②這時(shí)人們是什么心情?邊讀第1段邊從書中找一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：絕望。(師板書：絕望)
2、①什么是絕望?(沒(méi)有一點(diǎn)希望)
②孩子們，這里所說(shuō)的沒(méi)有希望和我們平時(shí)所說(shuō)的沒(méi)有希望相同嗎?
生：不同
③那這里所說(shuō)的沒(méi)有希望，絕望是什么意思?(沒(méi)有生存的希望了，快死了)
④請(qǐng)你讀出這個(gè)詞的意思來(lái)!
3、人們絕望了，為什么人們絕望了?請(qǐng)聽(tīng)老師讀第1段，邊聽(tīng)邊想。(多媒體配樂(lè)，師范讀第1段)
4、生交流“絕望”的語(yǔ)句。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀并感悟。
5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場(chǎng)災(zāi)難吧!
(多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷一個(gè)真實(shí)的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽(tīng)“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水兇猛地涌進(jìn)了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難都束手無(wú)策，人們驚慌失措，任憑海水無(wú)情地把他們吞沒(méi)。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地?fù)舸蛑藗儯藗冊(cè)诒浯坦堑暮Ｋ锲疵貟暝艟戎蠹叶荚谄D難地尋找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒(méi)有。)
②剛才我們看到了這場(chǎng)災(zāi)難，輪船觸礁沉沒(méi)了，海水卷走了許多人，此時(shí)，你心情怎么樣?
讓我們?cè)僖淮斡眯娜ンw會(huì)那些絕望的人們的心情吧!拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。(師引讀第1自然段)
三、體會(huì)歌聲如何給人力量
1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會(huì)游泳，就在這時(shí)(播放歌曲《lovingyou》)
2、當(dāng)你在大海上孤立無(wú)助的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你會(huì)有什么感受?
3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的?從課文中找出句子。(引出第二自然段)
4、做詞語(yǔ)“頓時(shí)”的替換練習(xí)。
四、體會(huì)小姑娘唱歌的句子
1、這美妙的歌聲又是誰(shuí)唱的?
2、好，請(qǐng)你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，
教學(xué)反思
《歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》生默讀勾畫，師巡視)
3、生匯報(bào)(多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。)自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會(huì)到了什么?再把你體會(huì)到的，說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。(生讀句說(shuō)體會(huì)，師巡視)
師：孩子們，請(qǐng)你們想想，這個(gè)小姑娘在唱歌時(shí)會(huì)遇到哪些困難?
4、剛才你們把這兩句話體會(huì)得很好!(多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。)現(xiàn)在就把你們對(duì)小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧!
生：(自由讀)一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
四、體會(huì)歌聲的作用。
1、孩子們，人們得救了嗎?(得救了)得救啦!讓我們看看課文是怎么寫的?讀。(多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!)
(生齊讀)
2、老師這兒還有一個(gè)句子，你們比一比，有什么不同?
多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!
一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了!
3、所有游過(guò)來(lái)的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，為什么?
(師引讀課文最后一段相關(guān)語(yǔ)句)
生：(齊讀)是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇?/p>
4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會(huì)像錄象中那樣的悲慘!所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，(師板書：希望)這是生命的歌聲，因?yàn)樗o了人們勇氣和力量。(師板書：勇氣和力量)絕望了的人們才會(huì)像小姑娘一樣堅(jiān)持了下來(lái)，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀!讓我們記住這歌聲吧!有感情地再讀課題。(生有感情地齊讀課題：歌聲)
②人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣感謝小姑娘?讓我們對(duì)著她說(shuō)吧!
6、孩子們，就讓我們?cè)僖淮螒阎屑さ男那椋僮x讀最后一段吧!(生齊讀最后一段)
五、總結(jié)。是呀!小姑娘在突如其來(lái)的災(zāi)難面前沒(méi)有絕望，沒(méi)有放棄，她仍然頑強(qiáng)地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會(huì)遇到許許多多的困難和不幸，當(dāng)我們真正面對(duì)它們的時(shí)候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對(duì)一切……
《歌聲》教學(xué)實(shí)錄3
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺(jué)其中還有其他的意義，“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺(jué)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。
②孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
“快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，快樂(lè)、活潑。“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見(jiàn)孩子的膽量。
③怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問(wèn)時(shí)，說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺(jué)察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國(guó)兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽(tīng)、看小夜鶯的言行，覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語(yǔ)體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對(duì)敵人的憎恨。
④有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊!其實(shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個(gè)不懂事的小孩，又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，“學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”，以便后來(lái)他用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。
⑤你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說(shuō)前面小夜鶯的回答還多少帶一點(diǎn)“實(shí)答”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問(wèn)。把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺(jué)，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問(wèn)了”。
小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點(diǎn)，小夜鶯的答話虛實(shí)相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動(dòng)作，使敵人相信了他。小夜鶯的機(jī)智、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。
⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。
勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。
這句話照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。同時(shí)還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。這樣我們對(duì)“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木、建筑物等。這里是指樹(shù)木、建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎末。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結(jié)的球形果實(shí)。
凝神：精神高度集中。
宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、_、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)建議
1、這篇課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。
2、體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽(tīng)了小夜鶯的話，看見(jiàn)小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做?從中體會(huì)到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好文中的對(duì)話。小夜鶯的話語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。
4、課文結(jié)尾的提示語(yǔ)要求學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題有些難度，對(duì)于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細(xì)。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。
6、本課生字較多。“呻(shēn)吟(yín)”的韻母是前鼻音，“擰(nínɡ)”、“釘(dìnɡ)”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。“毀”字，要注意“臼”的筆順及與“白”的區(qū)別，要注意區(qū)別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查字典理解。另一類詞語(yǔ)，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。
四、教學(xué)案例
教學(xué)片段
師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎?
(學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子)
師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)是怎樣的一番情境?
生：孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，用快活的藍(lán)眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開(kāi)心，德國(guó)兵完全不會(huì)在意有別的什么事情發(fā)生。
生：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”我想小夜鶯還真是很機(jī)智，他在罵那些德國(guó)兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國(guó)兵卻絲毫沒(méi)有覺(jué)察到，還以為他是一個(gè)調(diào)皮蛋呢!
生：邊走邊打樹(shù)枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥(niǎo)叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實(shí)他在報(bào)信，很機(jī)靈。
……
師：同學(xué)們也很機(jī)靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內(nèi)容通過(guò)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)了，試著讀一讀。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話)
師：讀了這些對(duì)話，你有什么感受嗎?
生：小夜鶯真勇敢。
生：小夜鶯真是個(gè)機(jī)智的孩子，我很敬佩他!
生：敵人那么兇殘，他隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，但為了自己的祖國(guó)，他沉著、機(jī)智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學(xué)習(xí)，愛(ài)自己的祖國(guó)!
師：是啊!當(dāng)祖國(guó)媽媽慘遭侵略時(shí)，祖國(guó)的孩子們只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智、勇敢去斗爭(zhēng)，才能贏得勝利。
讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中汲取力量，從中受到感染。
五、相關(guān)鏈接
第二次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)后，世界并沒(méi)有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭(zhēng)。20世紀(jì)30年代前后，德國(guó)、意大利、日本三國(guó)相繼建立法西斯政權(quán)，如德國(guó)法西斯頭子奪取了政權(quán)。他們對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖統(tǒng)治，對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張。日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北三省，繼而對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻。意大利和德國(guó)也先后侵略非洲、歐洲的一些國(guó)家。法西斯把世界籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)的煙云之中。
1939年9月，德國(guó)再次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，迫使英國(guó)、法國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。1941年，德國(guó)侵略蘇聯(lián)，日本軍隊(duì)偷襲美_港，對(duì)美軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。面對(duì)法西斯的不斷侵略，美、英、蘇、中等26個(gè)國(guó)家組成同盟，決定徹底打敗法西斯。1945年5月，德國(guó)宣布無(wú)條件投降。在亞洲，經(jīng)過(guò)中國(guó)人民的艱苦抗戰(zhàn)，日本法西斯在8月15日宣布無(wú)條件投降。9月2日，日本正式在投降書上簽字。世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷規(guī)模空前的全球性大戰(zhàn)，六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過(guò)一億人，大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類戰(zhàn)爭(zhēng)的一次大革命，給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭(zhēng)觀以巨大影響。回首二戰(zhàn)，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及其歐洲和亞洲的盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日德國(guó)突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民，在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年10月，德軍大舉進(jìn)犯莫斯科。12月蘇軍發(fā)動(dòng)_，次年1月取得莫斯科會(huì)戰(zhàn)的勝利。同年夏，德軍又集中主力進(jìn)攻斯大林格勒。11月9日，蘇軍在斯大林格勒展開(kāi)_，1943年2月2日全殲德軍主力。不久蘇軍又取得庫(kù)爾斯克戰(zhàn)役的勝利，并收復(fù)大片失地。1944年，蘇軍發(fā)起總_，全部收復(fù)淪陷的土地，并把軍事行動(dòng)轉(zhuǎn)入敵人領(lǐng)土上進(jìn)行。1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)宣布無(wú)條件投降。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)女英雄卓婭的故事在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出很多衛(wèi)國(guó)英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。
卓婭生于1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義蘇聯(lián)的陽(yáng)光下，她健康而又幸福地成長(zhǎng)起來(lái)了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個(gè)人應(yīng)該怎樣活著才有意義，應(yīng)該愛(ài)什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準(zhǔn)加入蘇聯(lián)共青團(tuán)。1941年卓婭從10年制學(xué)校畢業(yè)了。就在舉行畢業(yè)晚會(huì)的第二天，德國(guó)法西斯突然侵入蘇聯(lián)。
卓婭懷著對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)，立即投入戰(zhàn)斗。她被派到敵人后方進(jìn)行游擊活動(dòng)。
1941年11月，在一次執(zhí)行任務(wù)中，她不幸被俘了。敵人開(kāi)始審訊她。敵人問(wèn)她叫什么名字，她說(shuō)叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命時(shí)期著名的女英雄的名字，敵人當(dāng)然知道。敵人問(wèn)她游擊隊(duì)在哪里?有多少人……問(wèn)來(lái)問(wèn)去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說(shuō)”。敵人本以為這個(gè)女孩子是容易對(duì)付的。誰(shuí)知道卻格外堅(jiān)強(qiáng)。敵人被激怒了，四個(gè)敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點(diǎn)似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒(méi)叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。
敵人對(duì)卓婭毫無(wú)辦法，決定將她絞死。當(dāng)敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時(shí)候，她高聲呼喊說(shuō)：“你們現(xiàn)在絞死我，可我不是一個(gè)人。我們是兩萬(wàn)萬(wàn)人，會(huì)有人替我報(bào)仇的。勝利必將是屬于我們的!”
卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠(yuǎn)活在人們的心中。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，蘇聯(lián)政府追認(rèn)卓婭為“蘇聯(lián)英雄”。
杜鵑也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥(niǎo)，身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫，吃毛蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)。
夜鶯一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)，體態(tài)玲瓏，多鳴于月夜，故名。
《歌聲》教學(xué)實(shí)錄4
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。 3、理解課文中含義深刻句子的意思。 4、有感情地朗讀課文。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)共23人,通過(guò)上年段的學(xué)習(xí),學(xué)生生字、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的累積,閱讀能力也有進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性較高。但也有一定的不足之處,閱讀理解還需加強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)欠佳,學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的參與度不高。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。 2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。 【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。 3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。 4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。 【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。 4、交流讀后印象。 過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的
一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。 3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
《歌聲》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確書寫易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、詞卡
2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
一、導(dǎo)入
播放課件。(畫外音)1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。
二、新課
(一)自學(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
(二)識(shí)字、寫字
1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、搶答讀字。
3、交流識(shí)字方法。
4、書寫。
(三)交流(學(xué)習(xí)第一小節(jié))
1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。
小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
(一)交流(學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。)
1、讀文。
2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機(jī)引導(dǎo)。
從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼?tīng)到歌后的感受，從而理解詞語(yǔ)“激昂”“聚攏”的含義。
(二)誦讀
從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)到她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定和勇氣。
她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
指名讀、男女生讀、齊讀。
(三)交流
如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢?
(四)講故事
記住這個(gè)故事吧，在困境中樂(lè)觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，再交流你們的體會(huì)。
(五)練習(xí)
1、畫出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。
掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添
2、照樣子寫詞語(yǔ)。
斷斷續(xù)續(xù) 抹一抹
3、填空。
( )歌聲 ( )海面
4、用“激昂”造句。
(六)實(shí)踐
班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè)與美好。
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