二年級語文木蘭從軍常用知識點

《木蘭從軍》主要講述了花木蘭決定替父從軍，花木蘭拜別父母，花木蘭在邊關沖鋒陷陣，立下赫赫戰功。最后大家才知道，原來英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。這里給大家分享一些二年級語文木蘭從軍知識點，歡迎閱讀!

二年級語文木蘭從軍知識點

字：病、憂、披、跨、渡、脫

詞：焦急、英雄、征戰、探望、驚訝、俊美、赫赫戰功

重點句子：

1、木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

2、木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

3、木蘭勝利回鄉后，脫下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

二年級語文木蘭從軍教案

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學重難點：

(1) 通過故事感悟花木蘭的優秀品質。

(2) 說說木蘭是怎樣說服家人的。

教學過程：

一、直接導入：

這節課繼續學習第12課木蘭從軍(教師板課題)

二、復習鞏固：

通過上節課的學習，誰來完成這個填空：

出示，花木蘭是我國古代的一位( )，她( )、( )，在前線立下了赫赫戰功。

三、精講課文：

過渡：這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧!讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧!請大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

2、匯報交流。

學習第二自然段： 一位(熱愛祖國)的女英雄，

你從哪一句知道的?

出示：自己理應為國為家分憂。

師：為國為家分什么憂呢?找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。

(課件顯示介紹當時的社會背景)

指名讀這句話。

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!讓我們一起來夸夸她。(齊讀)。

還覺得花木蘭是一位(尊老愛幼、孝敬父母)的女英雄，你是怎樣知道的呢?

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

指導讀(帶著擔憂焦急的語氣。) A、自由讀。 B、指名讀。

師：是啊!朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗;弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢?

請大家 展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的?

(評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力)

A、小組交流 B、指名扮演

學習第三自然段; 花木蘭是一位(英勇善戰)的女英雄，你從哪里看出來的?

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

A、 指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意?(披、跨、渡、過)

B、 這些動詞告訴我們什么?(木蘭走的路很艱難，很長)

C、 出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難?

D、 出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難?

E、 是呀，多么不容易呀!再來讀這句話。(指名讀、齊讀)

師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰場上的表現。(課件簡介)

所以說，木蘭--(出示最后一句話)。指名讀，齊讀。

齊讀這一節：把這節連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧!

C、 配樂誦讀。

(評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。)

學習第四段 花木蘭是一位(文靜俊美)的女英雄。說出你的理由來。

學生讀第四段

師：指導讀 A、自由讀 B、男女生分讀

四、讀背課文：

今天我們一起走近了木蘭，認識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事。看動畫片，并為動畫片配解說詞。

五、欣賞歌曲：

花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子，誰說女子不如男。

欣賞歌曲《誰說女子不如男》

六、教學生字：

出示生字“將、病”

結合書后筆順圖，自行記憶生字。

生說注意點，師范寫，生描紅。

二年級語文木蘭從軍教學反思

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關系，激發他們的學習興趣。

在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養，如讀書時，請他們輕輕拿起語文書，擺上正確的讀書姿勢;回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。

當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務。這些都有待于今后在教育教學過程中注重并努力提高。

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