二年級語文誰跟小羚羊去避暑常用知識點

誰跟小羚羊去避暑這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑。它一邊走，一邊邀請小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑。這里給大家分享一些二年級語文誰跟小羚羊去避暑知識點，歡迎閱讀!

二年級語文誰跟小羚羊去避暑知識點

字：帶、喊、洗、擺、搖、約

詞：炎熱、避暑、難受、避暑、汗腺、涼快、急忙

重點句子：

1、炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑，小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去。

2、小羚羊想：聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約她避暑吧。這時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。

3、小羚羊說聲“再見”，走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。

4、再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經(jīng)過，小羚羊喊住他。

5、小灰兔擺動著兩只大耳朵說：“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)節(jié)體溫。”

二年級語文誰跟小羚羊去避暑教案

教學(xué)目標：

1、認識本課12個生字，會寫8個字。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)同學(xué)了解小動物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)準備：

師：本課的生字、詞語卡片。

生：課前收集閱讀資料，了解有關(guān)動物避暑方法的知識。

教學(xué)重點：

認識12個生字，會寫8個字，了解幾種動物的避暑方法。

教學(xué)難點：分角色朗讀課文，體會小羚羊?qū)λ说年P(guān)心和朋友間的情誼。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、天氣炎熱時，人們會找一個涼爽的地方暫時住一段時間，知道人們把這叫做什么嗎?(板書：避暑)

2、人會避暑，那動物們呢?(板書：誰跟小羚羊去避暑)讀課題。

3、讀課題后，你知道了什么?還想知道什么?

4、老師小結(jié)過渡：小羚羊會去哪里避暑?誰跟小羚羊一起去避暑?帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧?

二、初讀課文，認讀生字

1、借助拼音自讀課文，不容易讀的地方多讀幾遍，圈出生字、詞再讀一讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

(1)組長教讀詞語卡片，帶音節(jié)拼讀：(小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、繼續(xù)、究竟)

(2)探究學(xué)習(xí)：你怎樣記住這些詞語中生字的'字形?(激發(fā)同學(xué)充沛運用自身學(xué)到的識字方法記憶字形)

3、用多種方法認讀字、詞。全班齊讀詞語卡片，提生讀，提醒其余同學(xué)認真傾聽，互相評議。(“冷、竟、羚”要讀準后鼻音，“喘”不要讀成duǎi)。男女競賽讀。

4、同桌一人讀一段，互相傾聽，糾正語音。

5、小羚羊會去哪避暑?誰跟小羚羊一起去避暑?對這兩個問題，小朋友們有答案了嗎?

生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。

師：你真會讀書。下面，我們一起來讀讀第一自然段。生齊讀，引導(dǎo)理解?“得叫上”的“得děi”可以體會到小羚羊?qū)λ说年P(guān)心。

生2：沒有誰跟小羚羊去避暑。師引導(dǎo)說話：小羚羊去叫過誰?

生3：小羚羊去叫過小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒有跟小羚羊去避暑。

相機貼出小紅馬、小黑狗、小松鼠的頭像。

三、再讀課文，理解感悟

1、勾畫。誰也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現(xiàn)了“小羚羊放心了”是在哪里出現(xiàn)的呢?請在課文里勾畫出來。

2、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到什么問題。(小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?)

3、小組合作學(xué)習(xí)，一邊讀相關(guān)課文段落，一邊討論交流自身對這些問題的看法。

4、全班交流。同學(xué)自由發(fā)言，師相機引導(dǎo)同學(xué)深入體會，朗讀相關(guān)語句。

(1)指名讀第二、三自然段。

(2)這次小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?找出文中對話，劃上自身喜歡的符號。

出示句子：“伙伴們，避暑去啰。”小羚羊邊走邊喊。

試一試該怎樣讀?抽生讀。應(yīng)讀出什么樣的語氣呢?練習(xí)讀，師示范讀，指名讀，齊讀。

(3)分角色朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住“喊”、“歡快地”體會，讀好角色的對話，并在朗讀中相互評議。

(4)想一想：從這些句子中你明白了什么?還有什么不明白的?(板書：關(guān)心他人、全身排汗)

(5)師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師小結(jié)：剛才小朋友們抓住“小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?”這兩個問題，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，勾畫出了文中對話，還分角色朗讀了這兩個自然段。并從中明白了這些小動物避暑的方法。現(xiàn)在小朋友們能不能用同樣的方法自身學(xué)習(xí)第四、五自然段呢?(板書：讀、劃、想)

5、分組競賽學(xué)習(xí)第四、五自然段。

全班分成兩組(按同學(xué)最喜歡的段落分組)，一組學(xué)第四自然段，一組學(xué)習(xí)第五自然段。同學(xué)自讀自悟—分組討論—個別匯報。

(1)用你喜歡的方式讀課文，可以坐著讀、站著讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。

(2)小組合作探究，劃一劃，想一想。

(3)全班交流：說說自身從這兩個自然段中體會到什么?

出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了嗎?”

“小松鼠，我們一起去避暑吧。”

生自由品讀，指名讀，評一評，再讀，感悟小松鼠對他人的關(guān)心。(板書：舌頭排汗、換毛)

(4)兩組分角色朗讀競賽。引導(dǎo)感受文章的語言特色。

(5)師生分角色朗讀課文。

6、拓展延伸

(1)齊讀第六自然段。

(2)小羚羊還在想著誰會跟自身一起去避暑呢?他這樣想著他還會怎樣做呢?

引導(dǎo)小朋友們聯(lián)系課前收集的關(guān)于動物避暑知識的資料，模仿課文的樣子再編一、兩段小故事。

(3)小羚羊避暑去了，留下來的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時候，可能會經(jīng)常想起小羚羊，假如他們想起來會怎樣談?wù)撔×缪蚰?

引導(dǎo)認識小羚羊?qū)λ麄兊年P(guān)心。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學(xué)會正確書寫這8個生字。

2、觀察生字字形，兩組交流識記方法。

3、你覺得哪個字最難記，你想提醒同學(xué)注意什么?

4、師小結(jié)：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。

“排”的筆順是從左到右(師可一邊范寫，同學(xué)一邊書空)。

5、同學(xué)描描寫寫，小組內(nèi)評議，評出寫得好的字，獎勵一種他最喜歡的圖案。

設(shè)計理念：

1、注重閱讀感悟，文中小羚羊?qū)λ说年P(guān)心主要通過對話來體現(xiàn)，因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀方式，讓同學(xué)在讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高。

2、精心設(shè)計問題，提升思維品質(zhì)。這節(jié)課，教師要站在高處從整篇課文來謀劃，結(jié)合同學(xué)的知識水平和心理特點，找出能誘發(fā)同學(xué)思維的興趣點，因此，我設(shè)計出一系列化的、有一定思維深度的問題，從多方位培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，根據(jù)教材的重難點，適時適度，富于藝術(shù)的發(fā)問，激發(fā)思維并適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步引領(lǐng)同學(xué)向思維的縱深發(fā)展，加快知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程。

3、注重培養(yǎng)同學(xué)課外學(xué)習(xí)能力。搜集處置信息的能力已成為如今語文教學(xué)的一大任務(wù)，本課教學(xué)前，教師放手讓同學(xué)搜集有關(guān)動物避暑的知識，課上給予指導(dǎo)和鼓勵，有利于同學(xué)課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

二年級語文誰跟小羚羊去避暑教學(xué)反思

課文內(nèi)容比較簡單，形式相同。于是，在教學(xué)時，就帶著孩子們精讀細講了小羚羊請小紅馬去避暑幾個自然段，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：自讀——勾劃——感情讀——分角色讀。接著學(xué)習(xí)小羚羊邀請小黑狗一起去避暑幾個自然段時，就指導(dǎo)學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)步驟小組合作學(xué)習(xí)，最后完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊邀請小松鼠一起去避暑幾個自然段。沒有想到，這節(jié)課，孩子們學(xué)得挺認真，而且在朗讀方面也比以前好!

看來，在教學(xué)時有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來就會有條不紊，很快就會學(xué)了，做教師的就更應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)。

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