備課:“備”可以理解為準備、預備。“備課”就是教師課前所做的的準備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。完整說，備課是指教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點結合學生的具體情況，認真鉆研教材，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強教學的目的性、計劃性和預見性，充分發揮教師主導作用，切實提高教學質量的重要保證備課:是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。寫教案:只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。出現這些問題，我們該怎么辦？唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。備方法備過程備資源廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。
我們所指的“教材”都是狹義而言的。（1）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊教材（3）細讀某一單元的教材學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該懂的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂教案中的教學方法怎么寫，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。上述案例中，盡管教師精心創設了導入情境，但整個設計還是把學生當成一張“白紙”，對學生已有的生活經驗和學習狀態熟視無睹，甚至學生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學生的學，真是應了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學對象的已有知識基礎分析，所設定的教學起點只是教材的邏輯起點而非學生的現實學習起點。后經調查發現，此班學生在幼兒園時，大部分都已經學過拼音，有了一定的知識基礎，假如教師備課時能了解這一情況教案中的教學方法怎么寫，因勢利導，在教學方法的設計上加以改進，如變教師領著齊讀為會的學生領讀，既承認了學生已有的知識基礎，又利用了一年級小學生愿意表現的心理特點，教學效果定會比上述案例好很多。
何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，李吉林老師的“情境教學法”學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。但是：在實際的教學工作中，不少教師忽視了學生學習方法的指導，大搞題海戰術，重復性作業，雖然學業成績也能有所提高，但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠意義看，得不償失。教師對于學生學習方法的指導，主要可以從學習計劃、預習、聽課、復習、作業、考試、檢查、總結、課外學習等方面進行指導。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學法呢？首先，要在頭腦中建立教法及學法體系，做到運用時心中有數。例】比較53（）48+15案例分析：雖然53＜48+15的比較結果是一致的，但學生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進行分類的話，生1用精確計算，生2采作估算，估算方法更方便。
生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設的策略，思維含量更高。一道平常的比較題教案中的教學方法怎么寫，正因為關注了學生的思維過程，總結出不同的思維方法，大大地促進了思維能力的培養。根據備課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種：A.根據備課把握的內容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的課文中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1．學期備課；2．單元備課；3．課時備課。B、根據參與備課的人數來分，可以分為個人備課和集體備課。根據課時備課的時間先后來分，可以分為新授課、練習課、復習課和矯正課。內容整合，學生經驗，興趣和需要相結合；形式整合，多種教學活動、各種資源的整合。備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念?教案，是教師實施教學的主要依據。是教師根據教學大綱的要求，理論結合實際地處理教材，組織教學過程的具體計劃。教案是具體的課時計劃，是實施教學目標，開展教學活動的具體方案，是課堂活動的備忘。教案是使教學系統化、條理化、科學化的體現，是克服教學的隨意性和盲目性的措施。
寫好教案是教師使自己具體地形成現實的教學能力，提高自己，完成教學任務的途徑。教案是教學“設計”的反映，是集體和個人備課的歸納。教案的質量，直接關系到教學效果的優劣。即使是從教多年的老教師，要想獲得滿意的教學效果，也必須充分重視編寫教案。一份優秀的教案。凝集著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。（2）教學的本質是學而不是教，要重視學生活動的設計，教的設計是為了學生更好地開展以“知識與技能目標”為主線（立足于讓學生學會）《項鏈》教學目標設計:1.知識目標：從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。教學重點的確定方法——能夠顯示文章主旨的精華所在。如：《師說》中對師的作用、擇師標準的論述；《祝福》中對人物肖像的描寫；《孔乙己》中關于咸亨酒店的環境和各種人物的笑。教學難點的確定方法——有關文章的主旨而學生的能力難以達到，需要教師著重加以指導的地方。如：《鴻門宴》中復雜的人物關系，文言句式、文言詞語、詞類的活用；《赤壁賦》中作者復雜的情感、人生觀、宇宙觀。難、重點的確定因不同的學生水平而不同；因不同的教師水平而確定；為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。
要注重信息技術與學科教學的整合。編制教案（教學設計）的方法和步驟4.1課的類型：新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。4.2教學方法： ?教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現目的要求的關鍵。 常用的教學方法有： 講授法、演示法、合作教學、探究式教學、 啟發式教學、誘思引導法?
下一篇：課題進展情況報告
