當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，對(duì)白手起家，平步青云的企業(yè)家們的軟文宣傳太多了。讓即將步入這個(gè)人力資源買方市場(chǎng)的大學(xué)生們，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿了夢(mèng)想現(xiàn)在跟小編來(lái)一起看看大家是如何創(chuàng)業(yè)的吧!
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景
20世紀(jì)80年代尤其是90年代以來(lái)，世紀(jì)創(chuàng)業(yè)大潮風(fēng)起云涌，一個(gè)個(gè)創(chuàng)業(yè)神話向我們展示了創(chuàng)業(yè)者的成功奇跡，也訴說(shuō)著他們的艱辛奮斗之路，進(jìn)入21世紀(jì)后中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題也成為校園里最熱門的話題之一。該不該自足創(chuàng)業(yè)、如何成功創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生們議論較多的話題。
創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的產(chǎn)物，在人類跨入新世紀(jì)的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)更是在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、科技社會(huì)化和只是資本化的浪潮已經(jīng)向我們撲面而來(lái)。一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代正向我們走來(lái)，創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
盲目選擇會(huì)導(dǎo)致失敗
當(dāng)我們看到成功者幸福的腳步的時(shí)候，同樣也要看到奮斗者失敗的痕跡，失敗也是一轉(zhuǎn)眼的事情。作為一個(gè)大學(xué)生，如果你想成功創(chuàng)業(yè)，那么選擇一個(gè)既適合自己又符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這是必須過(guò)好的第一關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)立足于技術(shù)項(xiàng)目，盡量選擇技術(shù)含量高、自足知識(shí)產(chǎn)權(quán)明確的項(xiàng)目，并在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)品市場(chǎng)化工作。此外，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要注意保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。作為一個(gè)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，不僅要把目光駐留在成功者的身上，也要對(duì)那些失敗者給予關(guān)注。因?yàn)椋粋€(gè)成功者往往要以很多失敗者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為代價(jià)。有些成功者自身就是從失敗中走過(guò)來(lái)的。失敗是成功之母。今天我們要在創(chuàng)業(yè)成功者舉杯歡慶的時(shí)候，掀開(kāi)他們那輝煌的面紗，看看在它后面又曾經(jīng)凝聚著多少失敗、遺憾、苦澀和淚水。我國(guó)有句古語(yǔ)：“蚌病成珠”。價(jià)值昂貴的珍珠，恰是牡蠣體內(nèi)病痛的產(chǎn)物。羅曼·羅蘭說(shuō)的好：“疼痛是一把利刀。它一面割著你的心，一面劈開(kāi)生命的新水源。”
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的金鑰匙
創(chuàng)業(yè)名人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)還有很多，如，創(chuàng)業(yè)需要膽量，需要冒險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)要善于抓住商機(jī)，在捕捉到商機(jī)時(shí)能夠果斷快速地投身進(jìn)去，從而搶到先機(jī)。再如，在自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等，這些都是我們從創(chuàng)業(yè)者身上受到的啟發(fā)。
比爾·蓋茨之所以成為世界首富，除了知識(shí)，除了人脈，除了微軟公司很會(huì)推銷之外，還有一大部分人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵——就是眼光好。
比爾·蓋茨所說(shuō)的“眼光好”有三層含義：第一是要掌握最大的優(yōu)勢(shì)。第二層含義是你的市場(chǎng)要大。第三層含義就是從事競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少的行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手越少越好。
1903年吉列先生發(fā)明了可替換的剃須刀，從此風(fēng)靡全世界。1958年臺(tái)灣商人安藤百富在自己簡(jiǎn)陋的小工廠發(fā)明了方便面，從此暢銷海內(nèi)外，被評(píng)為“20世紀(jì)最偉大的發(fā)明”。1992年戚石川兄弟發(fā)明了罐裝八寶粥，十多年來(lái)為他們創(chuàng)造了數(shù)十億的財(cái)富。
幾乎所有成功創(chuàng)業(yè)者都具有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。特別是知識(shí)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΓR(shí)經(jīng)濟(jì)將占國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的21世紀(jì)，創(chuàng)新顯得更加重要，“創(chuàng)新”將成為進(jìn)入21世紀(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)技場(chǎng)的“入場(chǎng)券”，誰(shuí)能搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰(shuí)就是21世紀(jì)的主角。因?yàn)閯?chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核。
每一個(gè)成功者都有一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，都有一條成功的法則，我們無(wú)意去全面展示成功者的全部面貌，只想告訴每一個(gè)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)名人的失敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去尋找屬于自己的路，去創(chuàng)造自己的經(jīng)驗(yàn)，不僅將使你信心百倍，而且將使你少受挫折。 創(chuàng)業(yè)的基本屬性
創(chuàng)業(yè)的形式
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要有這幾種形式：一是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，二是與人合伙創(chuàng)業(yè)，三是引進(jìn)各類(風(fēng)險(xiǎn))投資基金創(chuàng)業(yè)。資金來(lái)源大致是自己籌集、家庭幫助、銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)基金投資等，如IT類和網(wǎng)絡(luò)類創(chuàng)業(yè)，較易吸引到風(fēng)險(xiǎn)投資基金。
創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容
從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)看，主要涉足有餐飲管理服務(wù)、娛樂(lè)、商品批發(fā)零售、廣告裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢、策劃、房地產(chǎn)、各類服務(wù)咨詢、法律服務(wù)、交通、酒店、休閑健身指導(dǎo)、電子信息技術(shù)、金融衍生服務(wù)、商品配送等行業(yè)。
創(chuàng)業(yè)過(guò)程的本質(zhì)
要真正理解創(chuàng)業(yè)，除了知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本類型外，更重要的是要理解創(chuàng)業(yè)過(guò)程的本質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)是一種發(fā)展性的生產(chǎn)活動(dòng)
創(chuàng)業(yè)是一種生產(chǎn)活動(dòng)，它以提供產(chǎn)品或服務(wù)作為活動(dòng)的直接結(jié)果。創(chuàng)業(yè)區(qū)別于一般的生產(chǎn)活動(dòng)，在于它的發(fā)展特性。就創(chuàng)業(yè)本身來(lái)講，既可以是從無(wú)到有的創(chuàng)造，也可以是現(xiàn)有基礎(chǔ)上的革新。但不論是創(chuàng)造還是革新，獨(dú)立地考察創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵都是一個(gè)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)、從幼稚到成熟的過(guò)程，發(fā)展是創(chuàng)業(yè)最重要的特性，成功的創(chuàng)業(yè)都是快速、穩(wěn)健的發(fā)展過(guò)程，維持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的健康發(fā)展是創(chuàng)業(yè)重要而基本的任務(wù)。
創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)活動(dòng)
創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，是一個(gè)由多個(gè)創(chuàng)業(yè)要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的企業(yè)是一個(gè)投入產(chǎn)出系統(tǒng)，即投入資源產(chǎn)出產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是不斷地投入資源以連續(xù)的提供產(chǎn)品與服務(wù)的過(guò)程。能否以最少的 資源獲得最大的產(chǎn)出，使得企業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力并盈利，是衡量創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。
創(chuàng)業(yè)是一種不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程
由于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的模糊性、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，使得創(chuàng)業(yè)者一開(kāi)始就要注重學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)資源，學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，學(xué)習(xí)塑造企業(yè)文化等。成功的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，必然是一種不斷向社會(huì)和他人學(xué)習(xí)的過(guò)程。有作為的、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，必然是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。
創(chuàng)業(yè)途徑
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有多種途徑。從創(chuàng)業(yè)者與事業(yè)的關(guān)系角度看，可分為個(gè)人創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)機(jī)遇選擇的角度看，可分為先學(xué)習(xí)后創(chuàng)業(yè)、先深造后創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)、邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)和休學(xué)創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)的依據(jù)和手段這倆個(gè)角度看，可分為勞務(wù)型創(chuàng)業(yè)、知識(shí)型創(chuàng)業(yè)、技術(shù)型創(chuàng)業(yè)、思想型創(chuàng)業(yè)和綜合型創(chuàng)業(yè)等。
蓬勃的世界創(chuàng)業(yè)大潮
創(chuàng)業(yè)作為一般世界潮流，20世紀(jì)80年代后從西方世界到東方世界蓬勃興起，一些著名學(xué)者認(rèn)為20世紀(jì)90年代后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)和旺盛的活力，關(guān)鍵在于其整個(gè)社會(huì)旺盛不衰的創(chuàng)業(yè)精神和千百萬(wàn)價(jià)小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，他們是美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的秘密武器。 美國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，一些高校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)大潮的興起。
美國(guó)經(jīng)濟(jì)由于創(chuàng)業(yè)革命而發(fā)生了巨大的改變，創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)造出前所未有的巨大價(jià)值已經(jīng)徹底改變了美國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)。當(dāng)今美國(guó)超過(guò)95%的財(cái)富是在1980年后創(chuàng)造出來(lái)的。
聯(lián)盟各國(guó)同樣重視改善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。德國(guó)要求高等學(xué)校成為“’創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。還明確要求，在其后的5~10年中，每屆畢業(yè)生中要有20%~30%的學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。韓國(guó)大學(xué)則流傳這樣一種觀念，“大學(xué)是預(yù)備企業(yè)，大學(xué)生是預(yù)備企業(yè)家”。調(diào)查顯示，70%的韓國(guó)青年希望自己能夠創(chuàng)業(yè)，這個(gè)數(shù)字排全球第一位。
創(chuàng)業(yè)已成為年輕人的首選。1994年美國(guó)考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心做了一項(xiàng)民意調(diào)查，對(duì)美國(guó)全國(guó)高中生隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，而在50年代只有10%的學(xué)生希望有自己的企業(yè)。在對(duì)美國(guó)原來(lái)公司的經(jīng)理人員做調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約有20%的人后來(lái)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。
中華大地涌動(dòng)創(chuàng)業(yè)浪潮
在中國(guó)，改革開(kāi)放近30年來(lái)，公民創(chuàng)辦企業(yè)也成為一種潮流，中小企業(yè)迅速崛起，在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響也越來(lái)越明顯。2001年，我國(guó)工業(yè)小企業(yè)占全部工業(yè)企業(yè)戶數(shù)的99%以上，在就業(yè)人數(shù)中占75%左右，在工業(yè)總產(chǎn)值中占68%左右，在實(shí)現(xiàn)利稅中占35%左右。
新創(chuàng)的小企業(yè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，他們吸納了大量的城鎮(zhèn)就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，同時(shí)提供了大量的產(chǎn)品與服務(wù)，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)起到了重要作用。而這些小企業(yè)中，正是大量的創(chuàng)業(yè)者通過(guò)艱苦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建立起來(lái)的。
中國(guó)在改革開(kāi)放以后，也成長(zhǎng)了一批企業(yè)家，如：聯(lián)想的柳傳志;希望集團(tuán)的劉永行、劉永好;華為公司的任正非;中興通訊的侯為貴;比亞迪公司的王傳福等。
1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。自1999年清華大學(xué)學(xué)生首開(kāi)打大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先河——?jiǎng)?chuàng)建北京視美樂(lè)科技發(fā)展有限公司以后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱在全國(guó)迅速傳遞。
我國(guó)要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，大學(xué)就要成為創(chuàng)新型大學(xué)，大學(xué)生就要成為創(chuàng)新型大學(xué)生。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)加快了我國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家的步伐。而且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也不乏一些成功的佼佼者，馬云、孫德良、史玉柱等等就是他們中的代表。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。在當(dāng)今中國(guó)的教育體制和就業(yè)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強(qiáng)大學(xué)生自己的動(dòng)手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力，另一方面也是解決大學(xué)生自己就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的選擇。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)良機(jī)
對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求與創(chuàng)業(yè)環(huán)境 緊密聯(lián)系在一起的，環(huán)境不僅決定著創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀，而且決定著創(chuàng)業(yè)的行為方式。隨著改革開(kāi)放的日益深化，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了一系列根本的變化，從高度集中地計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，國(guó)家制定了大量鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策和法律，成就中國(guó)新的創(chuàng)業(yè)一代的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨了。
當(dāng)前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出提供了宏觀環(huán)境。畢業(yè)生就業(yè)體制，由過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“通包通分”變成了今天的走向市場(chǎng)“雙向選擇，自主擇業(yè)”。高等教育體制改革的不斷深化使大學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了新的變化，自主創(chuàng)業(yè)或在崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想與愿望也在校園里凸顯出來(lái)。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)業(yè)教育也成為大學(xué)生教育創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳條件
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)運(yùn)行，一方面使得人才能夠自由流動(dòng)，資源到優(yōu)化配置，對(duì)創(chuàng)業(yè)者越來(lái)越有利;另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也讓一部分大學(xué)生失去工作，畢業(yè)就意味著失業(yè)，這種現(xiàn)狀迫使大學(xué)生改變就業(yè)觀念，選擇自主創(chuàng)業(yè)，并且有條件選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)有利的大環(huán)境下充分發(fā)揮自己的才能，走上創(chuàng)業(yè)的道路。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境日益寬松
政策的鼓勵(lì)
各地各界支持創(chuàng)業(yè)。這幾年我國(guó)政府加大了對(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與扶持，不但出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施，包括一定時(shí)期的稅收減免及一定比例的貸款支持，而且在法律上明確宣布私有財(cái)產(chǎn)得到保護(hù)。各地各界也都相繼出臺(tái)了許多具體的幫扶措施。“創(chuàng)業(yè)富民”與“創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”一樣正成為全國(guó)人民共同追求的理想和目標(biāo)而是風(fēng)風(fēng)光光。創(chuàng)業(yè)致富在不用躲躲閃閃怕人知道，而是風(fēng)風(fēng)光光無(wú)上光榮。
為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2006年5月，中組部、中宣部、教育部等14個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。在《通知》中規(guī)定，各地、各部門要切實(shí)加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)小額擔(dān)保貸款和收費(fèi)優(yōu)惠政策;通過(guò)組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證和跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)，搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。2006年6月，有共青團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)部署、團(tuán)中央學(xué)校部和中國(guó)青年高級(jí)人才培訓(xùn)中心組織實(shí)施的“創(chuàng)業(yè)中國(guó)——全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”在中國(guó)石油大學(xué)正式啟動(dòng)。2007年5月27日，由共青團(tuán)中央發(fā)起主辦的全國(guó)青年就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心在北京成立，這是全國(guó)第一家為青年特別是高校的畢業(yè)生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。全國(guó)其他地方也應(yīng)該成立類似的機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)。
各地方也出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。如，2007年，江西省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳就出臺(tái)政策，準(zhǔn)備從6月份開(kāi)始對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)9月份結(jié)束，每班培訓(xùn)30人，培訓(xùn)時(shí)間10天，培訓(xùn)完全由政府出資，學(xué)院培訓(xùn)完畢后可獲得《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證》，畢業(yè)生可憑此證得到勞動(dòng)部門小額貸款等多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策支持。這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)好消息。還有上海、四川、湖南等省市都采取了不同的政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2003年浙江省自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生僅20多人，2005年創(chuàng)業(yè)者驟增至2042人;2006年，浙江省也有2000多名大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就有自己的小公司。其他省的大學(xué)畢業(yè)生也越來(lái)越多的開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，中央政府和各地方政府又出臺(tái)了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。
高校的支持
為了支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，各高校及其就業(yè)指導(dǎo)部門也做了大量的工作。有部分高校開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)咨詢和教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。如開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)理歷，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識(shí);開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。2002年6月，南京大學(xué)建立了國(guó)內(nèi)高校第一家為應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)的“南京大學(xué)學(xué)士后流動(dòng)站”，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。幾年來(lái)，共有300多名畢業(yè)生得到了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化
新經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)
就業(yè)壓力也是西方國(guó)家曾經(jīng)遇到過(guò)的問(wèn)題。而通過(guò)廣泛的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，成為西方許多國(guó)家解決就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要法寶。
在西方充分競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)學(xué)說(shuō)中，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很多肯定和強(qiáng)調(diào);創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)了技術(shù)創(chuàng)新和組織突破，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)了新的產(chǎn)品、服務(wù)和物質(zhì)財(cái)富;創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì);創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使社會(huì)收入的分配更趨公平。
在20世紀(jì)的最后25年，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者已經(jīng)極大地改變了世界的格局。令人驚奇的是，如今美國(guó)95%以上的財(cái)富是由1980年以后這一革命性的E代人創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)奇跡的“秘密武器”。
中國(guó)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生人數(shù)和就業(yè)率的一增一減對(duì)比，可以直觀的告訴我們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，且在今后幾年將會(huì)更甚。
近幾年來(lái)，就業(yè)難變現(xiàn)為，總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾并存，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移速度加快同時(shí)出現(xiàn)，新成長(zhǎng)勞動(dòng)力就業(yè)和失業(yè)人員再就業(yè)問(wèn)題相互交織。畢業(yè)生供需矛盾日益尖銳。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生必須只能掌握正確的擇業(yè)原則，樹(shù)立新的就業(yè)觀念，學(xué)會(huì)擇業(yè)決策才能立于不敗之地。
就業(yè)現(xiàn)狀
從社會(huì)就業(yè)崗位的需求角度看，我國(guó)的就業(yè)彈性總體曾現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的貢獻(xiàn)越來(lái)越弱。
根據(jù)有關(guān)預(yù)測(cè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率能夠在20年內(nèi)維持8%左右的水平，這固然能夠使我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長(zhǎng)極其緩慢，無(wú)法滿足上訴巨大的就業(yè)供給量。
總之，隨著大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生迅速增加，而社會(huì)需求基本上保持在擴(kuò)招前的水平，而且許多用人單位希望接收由多年工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。 創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)
如何面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題?從20世紀(jì)90年代的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，自主創(chuàng)業(yè)是一條有效地途徑，對(duì)國(guó)家而言，既解決了就業(yè)壓力，又推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)。對(duì)個(gè)人而言，改變一種就業(yè)方式使人生發(fā)展的舞臺(tái)顯得更加寬闊。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生新創(chuàng)公司或企業(yè)，自己是公司或企業(yè)的主人，不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，而且還給別人提供就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)是一條光明之路，希望之路。
面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，受過(guò)高等教育并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可以為社會(huì)減輕就業(yè)壓力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著良好的環(huán)境。 創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求
創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最基本的素質(zhì)要求是具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，具有創(chuàng)業(yè)需要的原動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上更要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)也要提高非專業(yè)技能，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，積累就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的背景
當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，對(duì)白手起家，平步青云的企業(yè)家們的軟文宣傳太多了。讓即將步入這個(gè)人力資源買方市場(chǎng)的大學(xué)生們，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿了夢(mèng)想。很多人覺(jué)得工作很難找，那么就創(chuàng)業(yè)吧;很多人覺(jué)得馬云、李彥宏們離我們很近，有一天我也能成為他們的概率很大;很多人甚至侃侃而談，我大二時(shí)候作報(bào)紙的代理，大三時(shí)候與學(xué)校超市合作開(kāi)網(wǎng)點(diǎn)向同學(xué)賣方便面，我有很豐富的大學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。
不能批評(píng)他們的幼稚，對(duì)未來(lái)的憧憬太不現(xiàn)實(shí)──究其原因，這也許是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，在擴(kuò)招了近十年以來(lái)，為社會(huì)輸送了大量“高等人才”后面臨的陣痛。我說(shuō)說(shuō)自己切實(shí)了解的幾個(gè)數(shù)字。
1、高考人數(shù)。如果沒(méi)有記錯(cuò)，我們是擴(kuò)招前的最后一節(jié)，從1999年高考開(kāi)始，高校的錄取率，就從98年不到40%的比例，迅速提高到99年的56%，到2002年的最高峰63%;高中錄取人數(shù)，也從98年的108萬(wàn)人，提高到2009年的630萬(wàn)人。這個(gè)數(shù)字，和世界矚目的中國(guó)GDP比較起來(lái)，也是小巫見(jiàn)大巫了。可想而知，到2013年，這屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，人力供需的矛盾，會(huì)達(dá)到比今天還要高的水平。國(guó)家培養(yǎng)了這些所謂“人才”，但是沒(méi)有規(guī)劃好，4年以后他們?cè)趺崔k，于是，又開(kāi)始了研究生的擴(kuò)招。能解決多少問(wèn)題，研究生畢業(yè)后，中國(guó)社會(huì)準(zhǔn)備好了接收這些人才了么?
2、應(yīng)屆畢業(yè)生工資水平。按理說(shuō)，CPI在上漲，房?jī)r(jià)在上漲，大家的生活成本上漲了，那么，大家的收入也應(yīng)該相應(yīng)增長(zhǎng)。但是，從我身邊看到的，確實(shí)相反的結(jié)果。02年我本科畢業(yè)，那個(gè)時(shí)候，同學(xué)們平均基本工資水平，在5k以上，即便是當(dāng)時(shí)正在創(chuàng)業(yè)階段，找不到更好工作大家才選擇的“百度”，也在4k多的水平。而我現(xiàn)在所在的公司，即使基薪不到2k，也有很多人趨之若騖。我原來(lái)工作的上市企業(yè)，人員要求從本科提高到了研究生，而最基層銷售類崗位的公司，卻從6k降低到了2k。 招聘的難度越來(lái)越低，與此同時(shí)，培養(yǎng)人才的成本卻在增加。
這樣的情況下，也難怪大學(xué)生們說(shuō)，“找不到工作，我只好創(chuàng)業(yè)”……
歸罪于社會(huì)，似乎也沒(méi)有什么意義。但是這樣背景下產(chǎn)生的龐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，確實(shí)讓人擔(dān)憂，那么，大學(xué)生同學(xué)們，你們被逼無(wú)奈選擇創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，了解了到底什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)會(huì)有什么困難呢?你們適合創(chuàng)業(yè)么?有時(shí)間的話，請(qǐng)好好考慮之后再做出要不要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的決定。
——北大資源學(xué)院
大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
背景分析
“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求分析
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;需求;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-932422-0035-02
我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育研究及創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面都已經(jīng)有了初步的模式，涉及范圍也比較廣，也取得了一定的成績(jī)。但是從學(xué)生角度來(lái)探討創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的較少，多偏向于籠統(tǒng)的論述或宏觀指導(dǎo)。本研究以民辦高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)探究學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求問(wèn)題，從而提
出有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)建議，為進(jìn)一步完善民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系提供有價(jià)值的參考。
一、研究的基本情況
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法相結(jié)合的方式，對(duì)北京城市學(xué)院的在校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涉及不同類別專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要分兩大部分。第一部分為個(gè)人基本情況及其他，如性別、年級(jí)、專業(yè)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解、看法等;第二部分為創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)查量表，共分為四個(gè)維度，采用里克特式五點(diǎn)量表法，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷278份，有效率為92%，訪談50人，能夠較為客觀地反映在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求情況。對(duì)收集的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，采用軟件進(jìn)行。
二、調(diào)研結(jié)果與分析
1.創(chuàng)業(yè)意愿與態(tài)度分析。在問(wèn)卷中，通過(guò)“是否有想過(guò)創(chuàng)業(yè)”、“對(duì)大學(xué)生
創(chuàng)業(yè)的看法”和“是否愿意了解創(chuàng)業(yè)”三種情況對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿與態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：明確自己要?jiǎng)?chuàng)業(yè)且一直在計(jì)劃自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占%，有%的大學(xué)生認(rèn)為“不一定，有合適的機(jī)會(huì)就會(huì)創(chuàng)業(yè)”，%的大學(xué)生認(rèn)為“有，但不會(huì)付諸行動(dòng)”，只有%的大學(xué)生“沒(méi)有考慮過(guò)”;且有%的大學(xué)生是認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的，只有%不認(rèn)同，認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)太大。可見(jiàn)，在目前“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多，國(guó)家形勢(shì)好，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)業(yè)，極少數(shù)不考慮或不認(rèn)同，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)心態(tài)積極，思考趨于冷靜。在“是否愿意了解創(chuàng)業(yè)”上，超過(guò)一半的大學(xué)生表示非常愿意了解，占比達(dá)到%，有三成多的大學(xué)生“愿意了解，以備將來(lái)之需”，占比%，%的大學(xué)生選擇“雖然不打算創(chuàng)業(yè)，但還是愿意了解相關(guān)知識(shí)”，只有%的大學(xué)生“不愿意”。從訪談中也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路持非常審慎的態(tài)度，有縝密的思考，并不盲目。近六成的大學(xué)生認(rèn)為自身具備的條件不成熟，愿意自己多積
累創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、能力等修煉自身以等待機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)業(yè)的主要障礙因素分析。大學(xué)生認(rèn)為影響自己創(chuàng)業(yè)的主要障礙因素中，“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏人脈資源”、“資金不足，籌資困難”、“缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)”是他們創(chuàng)業(yè)初期面臨的三大主要障礙，占比較高，分別達(dá)%、%、%，這是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)亟須解決的問(wèn)題，這對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也提出了更新更高的要求。其次是“承擔(dān)不起創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)”和“自身創(chuàng)業(yè)能力不足”，占比為%和%。近八成多的大學(xué)生不把政策環(huán)境和家人的支持作為主要障礙，說(shuō)明當(dāng)前支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越好。
3.大學(xué)生自身現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)教育需求分析。為了全面地了解當(dāng)前大學(xué)生自身現(xiàn)狀與實(shí)際需求的情況，對(duì)各維度的具體指標(biāo)均值進(jìn)行了比較。根據(jù)計(jì)分方式，自身現(xiàn)狀的各指標(biāo)得分均值越大，表明現(xiàn)狀越弱;需求的各指標(biāo)得分均值越小，表明需求程度越強(qiáng)。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：當(dāng)前大學(xué)生在各維度指標(biāo)上自身的現(xiàn)狀整體比較樂(lè)觀，“創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)所需能力”都處于“很強(qiáng)”與“一般”之間，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育需求處在“較需要”及以上，尤其是在“創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)”方面大學(xué)生認(rèn)為自身現(xiàn)狀一般，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育需求很高，較為迫切。
從需求人數(shù)比例來(lái)看，大學(xué)生認(rèn)為自身現(xiàn)狀在各維度指標(biāo)上處于“一般”及以下的人數(shù)分別為%、%、%、%，除了“創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)”外，其他三個(gè)維度現(xiàn)狀較弱的大學(xué)生都超過(guò)五成，尤其是在“創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)”方面高達(dá)%，需求人數(shù)達(dá)到了%，其中“政策法規(guī)、工商稅務(wù)、金融保險(xiǎn)知識(shí)”者三項(xiàng)較之其他需求最高;而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)維度的需求人數(shù)都達(dá)到八成左右，甚至高達(dá)九成以上，充分說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求是較為迫切的，也認(rèn)為非常有必要通過(guò)學(xué)校的各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)途徑給予滿足和加強(qiáng)。
在調(diào)查及訪談中還發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生需
求學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容選擇傾向順序?yàn)椋骸笆袌?chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理等知識(shí)”的占%，“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)”的占60%，“創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力訓(xùn)練”的占%，“工商稅收、政策法規(guī)等知識(shí)”和“創(chuàng)業(yè)思維與企業(yè)家精神”的分別占%;在獲得或提高創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)和技能方面希望通過(guò)的途徑更趨向于實(shí)踐，其中“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”占%，“創(chuàng)業(yè)模擬或訓(xùn)練、比賽活動(dòng)”占%;希望的創(chuàng)業(yè)教育師資有%的大學(xué)生選擇“企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士或風(fēng)投專家”，認(rèn)為在校老師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
4.不同群體大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育需求的分析。為了更好地進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，分析了不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育各維度上的需求是否有差異。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差進(jìn)行分析，概率p值小于表示存在顯著差異，概率p值小于表示存在差異。
結(jié)果顯示：不同性別在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和
創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)兩個(gè)維度上存在顯著差異，女生的需求高于男生，需求比較迫切;在創(chuàng)業(yè)所需能力表現(xiàn)為有差異，同樣女生的需求高于男生，這在一定程度上說(shuō)明女生在思維意識(shí)及能力方面較之男生有所不同，女生更愿意求穩(wěn)，做好充足的準(zhǔn)備。
不同年級(jí)在創(chuàng)業(yè)需求的各維度上均存在差異。在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)上差異顯著，大
一、大二年級(jí)的學(xué)生需求較高，大三年級(jí)有所降低，大四又見(jiàn)反彈但不及大
一、大二;在創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面和創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)上存在差異，需求隨著年級(jí)的增加而逐漸降低;在創(chuàng)業(yè)所需能力上也有差異，大
一、大二年級(jí)需求較高，大
三、大四年級(jí)有所降低。可見(jiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生需求特點(diǎn)有所不同，大
一、大二年級(jí)學(xué)生需求最高，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該重點(diǎn)放在這個(gè)階段，這一點(diǎn)是值得思考的。
不同類別專業(yè)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)上存在顯著差異，文學(xué)、法學(xué)、語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生需求高于理工、經(jīng)管和藝術(shù)專業(yè);在
創(chuàng)業(yè)所需能力上有差異，文學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)需求較高。這可能與長(zhǎng)期的專業(yè)教育和所學(xué)專業(yè)知識(shí)有關(guān)。
三、調(diào)研結(jié)論與討論
1.在目前“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多，國(guó)家形勢(shì)好，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)心態(tài)積極，對(duì)是否選擇創(chuàng)業(yè)持非常審慎的態(tài)度，思考趨于冷靜，并不盲目。近六成的大學(xué)生認(rèn)為自身具備的條件不成熟，愿意自己多積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、能力等修煉自身以等待機(jī)會(huì)。也正因如此，高校的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的開(kāi)展才有意義，學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)或是否具備成熟條件，在大學(xué)四年的培養(yǎng)和提高是非常重要的。通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展，使學(xué)生在知識(shí)和能力層面更為豐富，對(duì)其就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，甚至是以后的職業(yè)發(fā)展都是有利的。
2.大學(xué)生認(rèn)為影響自己創(chuàng)業(yè)的主要障礙因素中，“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏人脈資源”、“資金不足，籌資困難”、“缺乏
創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)”是他們創(chuàng)業(yè)初期面臨的三大主要障礙，這是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)亟須解決的問(wèn)題，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該從這些亟須方面著手，為學(xué)生尋找資源、搭好橋梁，指引好道路。
3.當(dāng)前大學(xué)生自身的現(xiàn)狀整體比較樂(lè)觀，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求也較為迫切，也認(rèn)為非常有必要通過(guò)學(xué)校的各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)途徑給予滿足和加強(qiáng)，尤其是創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)方面。需要高校的創(chuàng)業(yè)教育體系完善，在學(xué)生真正需求途徑、知識(shí)板塊、教育師資方面不斷加強(qiáng)。
4.不同性別、不同年級(jí)、不同專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求存在不同程度的差異。在“創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)、創(chuàng)業(yè)所需能力”方面女生的需求高于男生;不同年級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育需求較為不同，大
一、大二年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求最高，顯然這是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)階段，而在大四年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的意義并不大;相比較而言，文學(xué)、法學(xué)、語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生需求高于理工、經(jīng)管和藝術(shù)專業(yè)。不
同群體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求不同，這提示高校在做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作方面應(yīng)該分層次、分類別、分階段進(jìn)行，不可“一刀切”，在課程設(shè)置、能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面都應(yīng)該有不同類型，以適合不同需求的學(xué)生。
總之，不同背景的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體需求存在差異，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)這些差異，開(kāi)展不同的指導(dǎo)體系。需要學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育部門、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生個(gè)體、社會(huì)力量的共同努力，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程指導(dǎo)體系和實(shí)踐指導(dǎo)體系，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下定會(huì)上個(gè)新臺(tái)階。
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摘 要：“互相網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也要順應(yīng)時(shí)代背景，趁勢(shì)而上。為了讓大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，高校必須做好創(chuàng)業(yè)教育工作。為此，分析了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能性，并針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出階段化教育體系概念及實(shí)施措施。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672319819009902
1 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能分析
從現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)行為看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：成本較低，相對(duì)實(shí)體創(chuàng)業(yè)，其固定資產(chǎn)、人力資本的投入成本大大減少，甚至只需一臺(tái)鏈接入網(wǎng)的電腦作為辦公設(shè)備即可;門檻較低，創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過(guò)短時(shí)間的自學(xué)或培訓(xùn)就能基
本掌握經(jīng)營(yíng)能力，無(wú)需豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備;風(fēng)險(xiǎn)較低，基于前面兩點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)者即便失敗，其損失也較輕，并且失敗的經(jīng)歷可以轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)第二次創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，淘寶網(wǎng)上注冊(cè)的個(gè)人創(chuàng)業(yè)店鋪超過(guò)12 萬(wàn)家，其中不乏在讀大學(xué)生及畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，該群體還在不斷擴(kuò)大，這是由于大學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)。首先，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，樂(lè)于且易于接受新鮮事物，他們是互聯(lián)網(wǎng)用戶中的活躍分子，頻繁的網(wǎng)絡(luò)交易行為能更好地為創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)積累;其次，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)具有低成本“低門檻”低風(fēng)險(xiǎn)等顯著特性，對(duì)于大學(xué)生而言，提供較為可行的創(chuàng)業(yè)可能;此外，類似淘寶大學(xué)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)案例，便于創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)借鑒與開(kāi)展交流。
2 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
創(chuàng)業(yè)教育孤立于高校教育之中
創(chuàng)業(yè)教育理念沒(méi)有融入到學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和專業(yè)教育之中。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)對(duì)于學(xué)生的教育主要是通過(guò)知識(shí)的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教育方式是通過(guò)分專業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行的。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有融入到學(xué)生日常的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，而是通過(guò)一定的方式進(jìn)行單獨(dú)的教育。學(xué)校這方面的教育主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)技巧和知識(shí)進(jìn)行，忽略了學(xué)生的思想意識(shí)方面的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育也并未納入到高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這種形式造成了創(chuàng)業(yè)教育的孤立性和傳播的局限性。創(chuàng)業(yè)教育并不是與其他學(xué)科的知識(shí)格格不入的，專業(yè)課程與學(xué)科知識(shí)都能夠與創(chuàng)業(yè)意識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)科教育與專業(yè)教育本身就是創(chuàng)業(yè)教育的載體。現(xiàn)在高校探索創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的普遍方式是拋開(kāi)學(xué)科與專業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育等學(xué)科都與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有密切聯(lián)系。這就造成了創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育孤立于學(xué)校教育中的現(xiàn)象，大大降低了創(chuàng)業(yè)教育的效
果。
普及化程度低
當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要包括“挑戰(zhàn)杯”等的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面。這樣的教育帶有明顯的精英化痕跡，只是少部分學(xué)生參與到了這些活動(dòng)之中，這樣的教育只注重極少數(shù)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，不利于提高絕大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多大學(xué)生可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，學(xué)校建立了創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)，但是自己卻沒(méi)有真正的進(jìn)去過(guò)，更沒(méi)有參與他們組織的相關(guān)活動(dòng)，能夠進(jìn)入里面的，基本都是有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生。這造成了創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的局面，更加需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)生反而沒(méi)有得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，并且在一定程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。可以這樣說(shuō)，這些機(jī)構(gòu)的設(shè)立很大程度上是學(xué)校用來(lái)體現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)方面政績(jī)的需要，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行普及化，面向所有
大學(xué)生，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是實(shí)施全面人才培養(yǎng)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本要求。總的來(lái)看，我國(guó)許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及培養(yǎng)的重要性還缺乏深入的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)校甚至還沒(méi)有把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的問(wèn)題提到日常議程上來(lái)。因此，創(chuàng)業(yè)教育普及化還有一段很長(zhǎng)的路要走。
師資隊(duì)伍建設(shè)不到位
目前高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委的老師以及輔導(dǎo)員等，還有成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等。缺少專業(yè)課的教師，師資隊(duì)伍建設(shè)不到位。對(duì)于創(chuàng)業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)說(shuō)，雖然他們有豐富的企業(yè)管理以及創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)的理論，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，零散的經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)大賽的點(diǎn)評(píng)等對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是不能起到太大作用的。這些創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)必須與系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育相互融合才能夠起到
好的教育效果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也更有說(shuō)服力。創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)都是在特定的社會(huì)條件以及人的特定作用下發(fā)生的，如果學(xué)生一味的套用前人的成功經(jīng)驗(yàn)，而不能夠獨(dú)立的分析思考，這些經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)成為造成學(xué)生失敗的原因。高校教師雖然有系統(tǒng)的理論知識(shí)，但又缺乏創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，他們所講的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏說(shuō)服力。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)需要理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教育，高校教師由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法很好的在實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生，這必然會(huì)大大影響教育的效果。
教學(xué)過(guò)程不連續(xù)
因我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式還在逐漸探索的過(guò)程中，高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于十分零散的狀態(tài)，還未探索出切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策。有的學(xué)生只是參加了一些創(chuàng)業(yè)方面的講座或創(chuàng)業(yè)大賽，這種零散的教育內(nèi)容并不能解決太多實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程不連續(xù)在很大程度上與缺
乏完善的課程體系有很大關(guān)系。2016年，教育部雖然己經(jīng)把《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程定為高校必修課，但是真正開(kāi)設(shè)這門課程的學(xué)校卻少之又少，選修課也十分零散，沒(méi)有引起學(xué)校和學(xué)生的重視。而創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性系統(tǒng)性的工程，需要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不同發(fā)展階段進(jìn)行連續(xù)性的教育和培養(yǎng)。
3 階段化教育體系的具體實(shí)施途徑
創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌芽期：以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙階段，這一階段應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)。這時(shí)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還不了解，甚至有些學(xué)生剛剛從中學(xué)忙碌的學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏興趣，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性，各方面素質(zhì)都有欠缺，對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有概念，沒(méi)有參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)意識(shí)講座，沒(méi)有選修學(xué)校的相關(guān)課程，對(duì)自己今后的職業(yè)選擇和是否創(chuàng)業(yè)都很不清
晰。
在這個(gè)階段是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的起步階段，需要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果引導(dǎo)的好學(xué)生就會(huì)朝著好的方向發(fā)展，否則錯(cuò)過(guò)這個(gè)階段，再進(jìn)行教育就會(huì)事倍功半。高校應(yīng)讓學(xué)生了解，通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，除了找到合適的工作外，也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是展現(xiàn)自己個(gè)性和能力的最好途徑，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況、培養(yǎng)方向及目標(biāo)，各專業(yè)學(xué)生在完成專業(yè)核心課程的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新思維訓(xùn)練等與專業(yè)知識(shí)融合的理論及實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。了解創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)輿論以及創(chuàng)業(yè)成功的典型案例等，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展期：以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)
創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展期，這一階段的教育應(yīng)該在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)展，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持意識(shí)。
這一階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)啟蒙階段的學(xué)
習(xí)，己經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有了初步的了解，但是這種了解知識(shí)初步的、不系統(tǒng)、不完善的認(rèn)識(shí)，這一階段學(xué)生己經(jīng)能夠逐漸適應(yīng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有所增加，價(jià)值觀教育也有了一定的成效，但是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)仍然不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)仍然欠缺，創(chuàng)業(yè)課程也只是選修了一些入門級(jí)的課程，只學(xué)到了一些表面的知識(shí)，學(xué)生更希望參加更加與社會(huì)和企業(yè)接軌的實(shí)踐活動(dòng)。這一階段，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍然很薄弱。
在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展階段，高校仍應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些初級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程可以讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更加深入的認(rèn)識(shí)，這些課程也可以配合學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐安排，更好的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。這一階段的實(shí)踐活動(dòng)，可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練為主，例如讓學(xué)生以團(tuán)體的形式，給予一定數(shù)額的啟動(dòng)資金，讓學(xué)生自己選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在這種模擬訓(xùn)練中感受真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的缺
點(diǎn)與不足，從而對(duì)自己有更加清楚的認(rèn)識(shí)。這一階段，教師除了在理論上指導(dǎo)學(xué)生外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目上的專業(yè)指導(dǎo)，這對(duì)教師的要求較高，學(xué)校可以聘請(qǐng)資深的創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生可以在與他們的交流中提高自己。這一階段創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)發(fā)揮重要作用，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練的組織與指導(dǎo)工作，與企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供支持，并對(duì)在模擬訓(xùn)練中表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)和學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者是金錢獎(jiǎng)勵(lì)。在這一階段學(xué)生應(yīng)積極的參加學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會(huì)的競(jìng)聘，班干部的競(jìng)爭(zhēng)等，通過(guò)任職班干部和社團(tuán)成員來(lái)鍛煉自己的能力。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)完善期：進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)意識(shí)完善期，這一階段的教育應(yīng)該在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)展，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識(shí)。這一階段，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴、經(jīng)驗(yàn)座談等方式，讓學(xué)生總結(jié)前
兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是第二個(gè)階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的感悟，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)不正確的理解或價(jià)值觀進(jìn)行糾正，思想政治教育可以在這階段有針對(duì)性的進(jìn)行價(jià)值觀的教育。在破除不正確觀念后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化培養(yǎng)，這階段應(yīng)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程需要較為全面、系統(tǒng)的進(jìn)階課程。在這階段要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，在案例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心在這階段應(yīng)加強(qiáng)咨詢服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理輔導(dǎo)，一對(duì)一談話等，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，差異化的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)成熟期：引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的思維和行為習(xí)慣
創(chuàng)業(yè)意識(shí)完善期，這一階段的教育應(yīng)該在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)展，著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，并系統(tǒng)鞏固之前的學(xué)習(xí)成果。
經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，這一階段的大學(xué)生，己經(jīng)具備了一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，參加了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)，但是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)成熟期，是大學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成期，高校應(yīng)做好這一階段的培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維去思考問(wèn)題和處理問(wèn)題，只有這樣才能促使創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，讓大學(xué)生受益終身。
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