大學生返鄉創業案例

畢業季就是就業季，如今就業競爭壓力越來越大，很多大學生會選擇創業，這里給大家分享一些大學生創業資訊，希望能幫助到大家。

大學生創業優劣分析

一、大學生創業的優勢

(1)當代大學生自主創業意識較強，對創業有著濃厚的興趣，渴望成功，充滿生命活力，有創業的激情和夢想。

(2)大學生想通過創業展示自我生命的價值和才能，為社會和自己創造財富。

(3)當代大學生有較好的文化素養和創業潛能，他們往往在人際交往、協調溝通、想象空間、運動空間、團隊合作、組織管理、敢想敢干等方面表現出較強的才華和活力，在非智力因素和創業心理素質方面有較大的優勢。

二、大學生創業的劣勢

(1)大學生創業的積極主動性不夠。很多大學生都是在找不到合適的工作前提下，才會去考慮創業。

(2)當代地方高校大學生對自己的創業能力缺乏客觀的評價，在心理上對創業的難度準備不足，很多學生都帶有急功近利的思想，總是希望自己能通過創業快速發財，缺乏長期創業心理準備，對在創業過程種要遇到的風險和困難預計不足。

(3)地方高校有不少大學生形成了個體學習的智障，成為創業行動的絆腳石。

(4)不少地方高校大學生對創業有心理障礙。主要表現在：怕苦怕累。怕競爭，不愿從基層干起，在做人做事方面欠缺等方面。害怕失敗，怕出差錯。怕丟臉，死要面子，對自己缺乏自信，低估自己。不敢接受挑戰，不敢嘗試冒險。總擔心自己不行;缺乏敏感度，事事漠不關心。不善觀察和思考。

大學生返鄉創業案例

“孔雀西北飛”

在鄉村振興的大潮下，張鵬下定了返鄉創業的決心。

“最初，我想回到張掖市前進村做一名新農人的決定，沒有一個親朋好友支持，連孩子都反對。”張鵬說，國家需要人才來發展農業，所以他決定回家鄉。他是個喜歡自我挑戰的人，他大伯曾是村書記，投資做鄉鎮企業結果失敗了，嘗試利用創新思維的方式帶動家鄉發展。

第三屆農博會數據顯示，目前全國返鄉入鄉創業創新人員達850萬，在鄉創業創新人員達3100萬。他們有一個共同名字——農創客。

從一線城市回到家鄉，帶著滿腔熱血的張鵬在回鄉創業的路上遇到各種困難和挫折。“返鄉創業最大的阻礙是和村民思維上的差異，小到村民法理與法規的普及工作，大到村子的環境治理，旅游項目用地的拆遷，我都很難和村民的意見達成一致。”他說，極少走出鄉村的農民有自己種地經驗，很難改變這種固有思維，讓他們接受現代科學種植的方法就更難。

城鄉思維的轉換是張鵬解決農村創業問題關鍵。韓長賦曾指出，社會資本下鄉要帶動老鄉，不能代替老鄉，不能讓農業現代化、農民邊緣化，而是要實現合作共贏、共同發展。組建年輕的創業團隊在各地考察后，張鵬帶領村里的農民們一同開發農旅項目;注冊成立甘肅前進休閑農業發展有限公司, 通過與臺灣科研團隊協作來促進農業科技新成果的轉化，推動農村一二三產業深度融合。

一晃數年，張鵬所在的前進村發生蛻變。如今，前進村獲得張掖綠洲現代農業試驗示范區(國家級示范性基地)的管理經營權，作為張掖國家綠洲農業示范園創業孵化基地負責人的張鵬，利用園區現有的1.2萬平米智能化溫室和30座高標準日光溫室，帶領專家及農民研究、培育溫室高端功能性水果、蔬菜等高經濟價值新品種，將高新技術與農業生產相結合，打造具有休閑觀光功能的現代化生態農業。這個位于黃土高原上的貧瘠山村，逐漸煥發生機。

返鄉三年的“農創客”張鵬，用緊密來形容他和村民的關系。“我現在更能知道村民在想什么，說話辦事也更能貼近他們的需求，村民也覺得我更接地氣了。”

心系父母，海歸創業

接地氣的不止張鵬，80后的海歸農場主饒勝男同樣如此。

2013年，遠在莫斯科擔任旅游貿易公司市場經理的饒勝男，因年邁的父母無力經營家庭農場，回鄉幫助父母打理田地。“現代農業和傳統農業差別巨大，新品種、新技術不斷出現，需要與時俱進才能辦好農場，但父母在體力和腦力上，很難規范經營農場。”回國后的饒勝男主管農場經營，父母負責種養。他通過積累客戶，規劃農田，改善設施，優化環境等一系列舉措后，饒勝男將農場改名為“淘果園”家庭農場，并以水果種植和畜禽養殖為主線，走出“互聯網+農場+旅游”的休閑觀光農業之路。

隨著全國大學生支農的興起和壯大，越來越多的高校大學生投入到了這一偉大的事業中。在2019年全國兩會上，習近平總書記在參加河南代表團審議時說，現在，城鄉之間人才、資本等要素的自由流動越來越活躍。不僅本土大學生返鄉多了，很多海歸也到鄉村去尋找創業機會。現代農業發展空間仍然很大，現在農村是一片大有可為的土地，希望的田野。

浙江衢州的八月正值盛夏，天氣悶熱，饒勝男一早來到農場，察看自家母雞的產蛋情況。不論是雞鴨禽蛋，饒勝男都絕不用飼料代替天然谷物喂養，堅持“綠色，有機”的飼養模式，最終成為2016年G20杭州峰會土雞蛋、母雞和老鴨的供貨商之一。

經過饒勝男六年地努力，占地300多畝的淘果園產值從30萬增長到了300多萬。隨著淘果園的名氣越來越響，饒勝男在2017年新成立了浙江厚樸農業科技有限公司，以農業社會化服務為主，建立農技知識分享平臺，為農產品提供商品化、網貨化和品牌化服務。利用空余時間，饒勝男還對農村創業或從事電子商務的農村青年進行創業指導。

得益于人才返鄉和資本下鄉的政策紅利，農村創業創新的發展生機勃勃。浙江省農創客發展聯合會常務副秘書長李孝初，在參加第三屆全國新農民新技術創業創新大賽后表示，目前浙江省從事農創產業的有5012名，其中有四個項目進入了新農民新技術創業創新大賽的半決賽。“農業部雙創大賽挖掘到的農村創業創新典型和優秀創業項目，能夠進一步發揮榜樣的示范帶動作用，更有利于促進人才返鄉支農創業，加快農業農村現代化發展。”

生于斯，長于斯，返鄉創業的張鵬很喜歡現在生活。“我回到家鄉就是為了做些事情，雖談不上富裕，但看著村里的2000畝土地被更好地利用，村民的生活質量有改善，我就特別滿足。”他說。

歐洲大國發愁：當地大學生不愛創業

英國：創業課令學生缺乏自信

在英國高校內，創業活動從未像現在這樣開展得如火如荼，許多大學為學生們提供大量課上或課后的商業課程。課外商業活動包括舉辦訓練營、勵志演講、專題講座和商業計劃競賽等。既然如此，他們在畢業后創業方面還面臨什么障礙?

菲利普斯表示，“在校期間為接受創業教育而投入的大量時間、金錢和精力，反而使大學生在畢業后具有相當強烈的規避風險意識。”在他們看來，與畢業后獲得的就業機會相比，創業并非總是吸引人，因為殫精竭慮地創辦一家企業不僅有可能需要長時間工作，且最初的回報通常微乎其微。與此同時，英國高校內的創業教育本身也會產生負面作用。來自校外的演講人經常公開討論創業失敗案例并解釋“失敗是學習經驗”，但這種做法會讓一些學生止步不前。隨著最初的興奮情緒逐漸消退，這意味著他們的自我效能和信心都會遭受打擊。

在菲利普斯看來，英國各高校本身的創業教育也存在巨大的改善空間，例如學生們表示，這些課程應更重視培養實際技能，例如怎樣編制預算、如何注冊公司并為其提供更多實習和學習促銷等機會，而非僅專注于偏理論的課題等。

法國：專科教育讓精英遠離冒險

在目前失業率高達9%的形勢下，為避免“畢業即失業”的問題，法國政府推出了一系列刺激大學生創業的措施，其中包括最受人青睞的“大學生—創業者”措施：即一個大學生在就學期間就可以申請創業，可一面讀書一面經營自己的企業。但上述政策也反映另外一個現象：法國大學生在創業方面的嚴重不足。根據法國國家統計與經濟研究所的數據，大學生畢業后直接創業的人數不足1%，與美國超過15%的大學生創業率有著明顯的差距。

與英美等國的教育制度不同，法國高教體系有一個重要特點：即其最厲害的院校并不是各綜合性大學，而是起源于拿破侖時期為適合快速培養高級專業人才而設立的高等專科學院。如國立行政學院、國立礦業學院、巴黎商業學院等。從創業與企業經營課程而言，幾乎60%的專科院校都有開設，但由于這些精英院校的學生多為就業市場的香餑餑，不少大企業在他們還未畢業時將大量優秀畢業生招入麾下。因此，這樣的現狀也從客觀上降低了大學生創業的動力。

有業內人士表示，這正是法國高等教育難以出產創業者的主要原因。“擁有創業者土壤的綜合院校在創業課程上有著明顯的缺陷：僅在經濟系設有相關創業課程，其他系科很少會涉及這方面的知識。具備良好創業教育的專科學院精英們又因為畢業就能找到優渥的工作而不愿接受創業的風險。分配不均正是法國創業教育的悲哀之處。”

德國：創業只是興趣

“德國大學畢業生缺乏創業精神!”德國《焦點》周刊近日援引德國復興信貸銀行公布的報告稱，去年德國僅不到76萬人選擇自己開公司，只有2001年最高峰時期150萬人的一半。尤其是大學生在畢業3年內創業的比例不足千分之五。“這與德國大學創業教育不普及有關。”

同英法等國一樣，從20世紀70年代開始，德國一些大學就引入創業教育。德國洪堡大學創業教育和研究學者埃森辛克對《環球時報》記者表示，德國高校在創業硬件方面并不落后。比如，洪堡大學設有高新技術創業理念培訓、萊比錫大學有創業中心幫助學生將創意變成創業。“不過，大部分學校仍把創業教育看作是一門少數學生的興趣課，而不是必修課。甚至經濟類學生也沒有進行創業培訓。”

德國大學很少培養學生冒險、自信等創業家的氣質，相反，對技能教育的重視卻是全球領先。德國從中學開始，就普遍進行“雙元制教育”，以便為“德國制造”培養技術人才，培養一名“好員工”。《環球時報》記者了解到，包括德國奔馳、西門子等眾多巨頭都參與“雙元制教育”。這樣，學生所學與企業所需緊密聯系在一起，學生一畢業可以進行“無縫工作”。對此，德國《明鏡》周刊曾指出，德國擁有數千家機械制造、汽車制造及化學生物制造商，這是德國擅長的產業領域。這也是為什么德國無法培養出下一個谷歌、Facebook等科技創業企業的主要原因。上海外國語大學學者姜峰在接受《環球時報》記者采訪時表示，現在的德國大學生根本不用擔憂找工作的問題，自然沒有創業的外部壓力。從整體經濟形勢來看，若德國的宏觀經濟形勢一旦走弱，大學生創業的積極性就會變高。

“不重視創業教育是許多國家的問題。”埃森辛克認為，德國應該讓創業教育進入校園，尤其是經濟類、技術等專業。有不少歐洲媒體也與埃森辛克觀點相同，在他們看來，就創業教育進入校園的層面上看，中國高校已走在歐洲的前面。對此，姜峰坦言，“中國和歐洲國家的創業教育有一個共同點，就是大家都追求就業和創業能力增強，希望高等教育培養出來的人能夠直接就業或者創業。中國這些年的創業教育，從制度、經費、辦學條件等方便都有提升。大學生的創業也已成為政府和社會各界高度關注的話題，各高校也都積極參與，融入到日常的教育課程中。這些都是中國創業教育的積極面，但是不是比歐洲做得好，還需要從更多方面來分析。”

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