步步高升的人現代文閱讀答案

語文閱讀理解是語文考試中很重要的一項，所以高中生在答閱讀理解時要掌握一定的技巧和方法，讓我們在語文上有不錯的發(fā)揮。下面是小編整理的步步高升的人現代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

步步高升的人現代文閱讀答案

我第一次見到波德納夫是在服兵役的時候。當時我是中士，他是少尉。他雖是官，我是兵，但卻不歸他統(tǒng)管。在行軍中他常和我攀談，口口聲聲稱我為“先生”，以表示出他并不把我當成一個真正的軍人。

“我們需要的是一支充滿尚武精神，訓練有素的正規(guī)軍，杜邦先生。” 他邊說邊瞥著我的舊式軍服。他根本不重視修筑工事。有一天，當我們準備在演兵場挖一條戰(zhàn)壕時，他就對我談起了他的看法。我們剛一編好組，他就下令休息，自己點燃一支香煙。

“我們所需要的，”他邊向我走來邊說，“不是一支挖泥掘土的軍隊，而是一支有戰(zhàn)斗力的軍隊。我國人口太多，吃飯都成問題，再說將來也不會有戰(zhàn)爭了，德國皇帝是迷信和平的。”然后他便吹哨集合回營，因為他要乘 10 點 52 分的特別快車到巴黎去休假。

我第二次碰見波德納夫是在發(fā)布戰(zhàn)爭動員令的第四天，現在他已升為中尉。他走過來把我拉到一旁：“杜邦先生，您來了，戰(zhàn)爭總算盼來了，我們早就做好準備工作了，德國人從俄國、英國和我們這里是撈不到什么的，比利時已給了他們一記響亮的耳光。我不是先知，可我想私下向您透露一句：不出半年，杜邦先生，您就會看到奇跡!”

首先令人不解的是，我以中士的身分隨團開赴前線了，而他卻仍然留在后方。

我第三次遇見他，是在一個村口，我們正在倉惶撤退，他的樣子十分狼狽。我特意裝出一副很隨便的樣子同他說話。“喂，中尉，該不該轉移呢?”“應該轉移，”他說，眼睛里流露出惶恐不安的神情，“我們總算和這些匪徒拉開了一段距離。”他湊到我跟前說：“你知道嗎?現在我已是團部運輸隊隊長了。” 這時突然傳來命令“停止撤退，準備反攻。”我想用話諷刺他一下，可是他早已無影無蹤了。在這次反攻中，我因負傷住了三個月醫(yī)院，痊愈后被提升為少尉，歸隊后，在一個戰(zhàn)壕里蹲了半個月。當我們休整的時候，我第四次遇見了波德納夫。他剛剛被提升為上尉，離開運輸隊去當連隊指揮員，看上去他悶悶不樂。我倆走進一家小店，隨便地喝了一點飲料。我離開了戰(zhàn)壕，心情挺舒暢，但我又沒法使他高興起來。他問我隱蔽所是否堅固，然后舉起酒杯，有氣無力地和我碰了一下杯，說道： “有些人高談進攻，簡直是鬼迷心竅。” 他嘆了口氣，接下去說：“戰(zhàn)爭早點結束吧，我們都好重歸故里。”

還沒等休整完畢，他就升任少校了。一天晚上他來到前線，一頭鉆進一個牢固的隱蔽所里，就不出來了，只顧向連隊索取有關工事、偵察情況之類的報表。

我第五次遇見他，是幾個月以后的事了。那是在一次特別激烈的戰(zhàn)斗之后，我們剛剛換防下來。融雪使大地變得十分泥濘，波德納夫為了了解宿營地的情況，比別人提前走了兩天。

經過七個小時的艱苦跋涉，士兵們才好不容易找到了一些濕透了的小木屋，作為暫時棲息的場所。二月刺骨的寒風從板縫中鉆進來。軍官們住的地方比這也好不了多少。

晨曦的微光照射在被一群滿身污泥的士兵所覆蓋的原野上，他們在爭先恐后地擠著要得到一點熱水。

波德納夫從小屋里走出來，他那紅色的褲子齊整地蓋住了他的黑色油亮的皮鞋。他剛剛刮過胡子，從他屋內火爐的煙囪里冒出的濃煙在風中旋舞，他一見營地上混亂的情景，頓時舉起拳頭吼叫起來：

“罰長期勞役!值日官，罰長期勞役，聽見了嗎?”他的話無人理睬，被風刮走了，他氣得簡直喊不出聲來了。“這些豬羅，要是我能把他們禁閉十五天才解恨呢。”我站在那里，見他把拳頭高高地舉了有半晌。48 小時以后，我們被匆匆地調往凡爾登，在那里，我和一塊飛旋的彈片相遇，一下子把我的臉撞歪了。我住進了野戰(zhàn)醫(yī)院，在給我作了面部縫合手術后，送回后方。

在那列載著我回后方的火車上，我第六次遇見了波德納夫。八天前，他率團剛一到達前沿陣地腦子就受了震動。被四個人抬著送回來。全體兵士奮勇殺敵，光榮地完成了任務，波德納夫因而獲得了一枚榮譽勛章和一枚獎章。我發(fā)現他臉色紅潤，一副歡快的佯子，他親切地對我說：

“我可憐的杜邦，你不是指揮官，不能判斷情況。前幾天我同師長談了一次話，凡爾登是一個陷阱，德國鬼子的有生力量將在那里被全殲。我親愛的，現在我可以告訴你一個保密的情況：只有一件事讓總司令很惱火，那就是我們的炮太多了。”到維希車站下車時，他愉愉快快地和我握手告別，他要在那休養(yǎng)三個月。

然而他的興趣在前線，就是在參謀部中工作也可以。兩年半后，我又遇見了他，這已是我們的第七次見面了。這時他已是軍部辦事處的主任了，我是去辦公事的。面對他那四道金線的袖章，左肩上的彩色綬帶，以及胸前掛滿的各種勛章，我的兩道粗線袖章顯得暗然無色。他手里拿著一張紙：

“我的好朋友，我真不明白，人們有什么必要停止戰(zhàn)爭呢?而且還同意和敵人停戰(zhàn)。讓他們得到喘氣的機會，再卷土重來。更有甚者是，貝當竟然下達了開課的命令，想把我們都變成小學教師。”

“是這樣，長官。團長派我來正是為了了解一下具體要求。友軍英國人已組織了一些有益的活動。他們在訓練修配工，培養(yǎng)電氣工人，還開辦了農業(yè)、法語、簿記等各種學習班，用高薪聘來一些教師，并且在倫敦成立了一個大規(guī)模的職業(yè)介紹所，為在此地培養(yǎng)出來的專門人才介紹工作。”

他總算耐著性子聽完了我的話，然后便滔滔不絕地講起來：“好心的杜邦，這就是你無法根除的非軍人的意識，說實在的，你從戰(zhàn)爭中什么也沒有學到。”

“英國人終歸是英國人，要是沒有我們以及我們英勇善戰(zhàn)的軍隊，我不必說那么多了。上級已經批準我提交的軍事計劃。我們可不能干那種雕蟲小技的事情，軍隊還得掌握在我們手中。回去告訴你們的團長，讓他遵照 B 字748 號命令行事。每天早晨，練習使用武器一小時，操練隊形一小時，上理論課及講軍風軍紀一小時。下午進行野外演習。天氣不好時，在營房里詳細檢查裝備，這就是根據目前的需要制定的政策，你聽懂我的話了嗎?”

(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

A.“我”和波德納夫是在服兵役的時候認識的，波德納夫為了表示對我的親近，稱“我”為先生;波德納夫不重視軍事事務，為了去巴黎度假，他竟然下令停止修筑工事。

B. 第三次遇見波德納夫是在一次戰(zhàn)斗撤退途中，他盡管樣子十分狼狽，卻還在“我”面前擺譜，上級傳來“停止撤退，準備反攻”的命令，波德納夫卻不見了。

C.“我”在休整時第四次遇見波德納夫，他已經是上尉，因為要去上前線，他悶悶不樂，“我”想安慰他，與他一起喝酒，波德納夫卻高興不起來，詛咒那些主張進攻的人。

D.“我”第五次遇見波德納夫是在前線，波德納夫只關心自己的住宿情況，士兵們在潮濕的小屋住，他卻不顧戰(zhàn)地環(huán)境十分惡劣，仍然大肆享受，并對士兵們咆哮。

E.“我”第七次遇見波德納夫，他已經是軍部辦事處的主任。他對停止戰(zhàn)爭很有看法，“我”認為應該像友軍英國人一樣組織一些有益的活動，他卻認為不應該向英國人學習。

(2)這篇小說以第一人稱的方式來敘述有什么好處?請簡要分析。(6分)

(3)波德納夫有哪些性格特點?請簡要分析(6分)

(4)“步步高升的人”作為小說的題目，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。(8分)

答案

(1)答D得3分，答B(yǎng)得2分，答C得1分，答AE不得分。(C“‘我’想安慰他”原文信息不夠明朗。A“波德納夫為了表示對我的親近”錯。原文為“表示出他不把我當成一個真正的軍人。E“‘我’認為應該像友軍英國人一樣組織一些有益的活動”錯，“我”只是向波德納夫轉述友軍英國人已組織了一些有益的活動的相關情況。)

(2)①“我”這個人物貫穿全文，是小說的線索，推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。②讓讀者隨著“我”的敘述。仿佛親歷了故事的過程，從而增強故事的真實感。③用‘我”的形象反襯波德納夫形象，突出主旨。

(3)①虛偽。口頭上說一套，實際上做一套。②貪生怕死，害怕上前線。“在前線躲在堅固的工事里面。”③沒有修養(yǎng)。對下屬態(tài)度粗暴。

(4)①標題一語雙關(或“反諷”)，波德納夫沒有戰(zhàn)功，卻步步高升。②諷刺了官場中的一種丑惡現象:屢立戰(zhàn)功的人總是在前線賣命，善于鉆營的人卻總是在后方邀功。③揭示出一個道理:戰(zhàn)爭本是個壞事，卻成為軍官們升遷的機會，因此軍官們不希望戰(zhàn)爭停止，把士兵當做自己前程的炮灰。

語文記敘文閱讀答題技巧

要把握記敘的要素

以記敘為主的文章，一般都要包含時間、地點、事件、人物和事件發(fā)生、發(fā)展的原因和結果這六個基本要素。當然，這并不是說，每一篇記敘文，對這六個要素都務必寫明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達效果就不必非寫出來。也就是說：有些要素雖然沒有寫明，文章中也已經具備了。

閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。只有把文章所寫的人物的活動或事件的來龍去脈搞清楚了，才能由材料出發(fā)準確把握文章的宗旨。

要理清記敘順序

記敘文以寫人記事為主。為了表達主題思想的需要，對記敘的材料必然要作一個主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動和事件的過程，可以按照時間先后或事件發(fā)展過程來寫;也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述;也可是在敘述過程中，暫時中斷，插入另一段與中心有關的內容，然后繼續(xù)進行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個特點。

閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應從以下幾個方面入手，才能獲得較好的閱讀效果：

1、分辨文章記敘的順序類型。其方法是仔細讀課文，看看其中有無時間上的先后錯落現象，或者事件的開端——發(fā)展————結局模式的變動現象。如果有，那么這些地方就出現了記敘順序的變動，可能運用了倒敘或插敘方式。

2、思考文章為什么要運用這樣的順序。文章選擇哪種記敘方式，是為了更好地表現內容和寫作意圖。這就需要我們在閱讀時思考：這種敘述方式對文章的中心思想的表達有什么好處?就是說，不僅要知其然，更要知其所以然。這種思考的途徑在于聯(lián)系文中各部分材料之間的關系，比較其它記敘的方式，看看文中選取的敘述方式的特點，并始終與文章主題的表現相聯(lián)系。

提高閱讀速度的五種方法

一、略讀提高高考語文閱讀速度

略讀又稱跳讀或瀏覽，它要求讀者可跳過某些細節(jié)有選擇地進行閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快語文閱讀速度。

二、尋讀提高高考語文閱讀速度

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是在讀者對材料有所了解的情況下進行的，有時對于某一個具體問題，讀者可以采取尋讀的方法來找到答案。尋讀既可以保證閱讀的速度，又做到準確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值。

三、擴大視距提高高考語文閱讀速度

擴大視距，提高整體的認識能力可以通過練習得到。在練習過程中可以把一些短語或短句寫在卡片或其他小紙上，在很短的時間內從眼前掃過，然后說出短語或短句的內容;也可以把一些字數相同的短語或短句放在一組，按照字數由少到多的順序逐組排列，依次練習;另外，還可以把一篇文章提前用鉛筆圈出一些短語或短句，以圈好的單位進行練習，以擴大視距，提高自己的整體認識能力。

四、避免默讀提高高考語文閱讀速度

避免默讀：這個是我認為最有效加快閱讀速度的方法。人們在閱讀時普遍存在默讀的情況，也就是當大家在讀到文字時，雖然沒有發(fā)出聲音，也沒有配合相關動作，但是在心中默念每一個字，您現在就在讀文章，看看您自己就知道了。首先，我要告訴您的是，默讀是可以避免的!當然至少在開始的時候，需要非常集中精力，但確實可以避免。

五、加強限時閱讀訓練提高高考語文閱讀速度

任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領，而不親自到水里去體會，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的語文閱讀訓練中，我們要養(yǎng)成限時閱讀的習慣，注重對自己進行計時和限時閱讀訓練，這樣真正進入考場后就會不慌不忙，因為平時已經訓練有素。

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