精讀貴在精，要求全面系統(tǒng)細致地了解所讀的內容。怎樣才能更有效呢？
一、瀏覽全書
瀏覽全書是精讀的前奏，其目的在于大致了解閱讀物的主要內容。瀏覽范圍包括封面信息、內容提要、目錄、序言和后記。每本書都有其主題和重點，瀏覽就是要抓住重點，弄清結構，以形成一個概括性的了解，為進一步的精讀奠定基礎。
1.查看封面信息
拿到一本書，首先看的就是它的封面，封面上一般有三個方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位。
（1）書名
書籍的名稱，往往可以較為具體地講到這本書的內容。一般地說，書名有虛實兩種。虛的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全書的主題或主要內容，如《紅與黑》等；實的，常直接運用與書中內容有必然聯(lián)系的事件、人物、地點等，如《包法利夫人》、《水滸傳》等。不管是哪一種，作者在決定書名時，都是經(jīng)過一番精心推敲，反復考慮的。所以，閱讀者可以通過書籍的名稱，了解作者的寓意，從而把握住書名所蘊含的意義。
（2）孟子曾經(jīng)說過，“讀其書、頌其詩，不知其人可乎？”在對書的名稱進行一番思索后，接下來應該了解作者的情況。如果閱讀時所遇到的是熟悉的作者，從前讀過他的作品，那么對其作品的語言、寫作手法等方面就比較熟悉，現(xiàn)在又讀他的作品猶如與老友相逢晤談。如果是首次閱讀他的作品，就像結識一位新朋友一樣，應抱著認識的態(tài)度去了解。
（3）出版單位
讀書首先應看出版單位。也許有人會覺得奇怪，一部書的內容與出版單位有什么必然聯(lián)系嗎？回答是肯定的。好的閱讀者應該能夠根據(jù)出版單位來判定書籍內容所屬的學科領域。一般來說，我們國內的出版單位都有出版的側重點。如文學出版社、文藝出版社等出版單位所出版的書籍側重于文學和藝術；教育出版社側重于大、中、小學教育書籍的出版；古籍出版社則側重于古代各種史料的出版；科學技術出版社則側重于科技各領域書籍的出版等。所以，閱讀者可以根據(jù)出版社初步判斷書籍的內容。
2．查閱內容提要和目錄
內容提要，即指概括全書的主要內容，提煉全書的主旨，指明全書的主要思想價值和藝術價值的簡潔文字。內容提要雖然從篇幅上說，往往只有三言兩語，但可以幫助閱讀者判斷該書內容上的取舍。如果從提要上發(fā)現(xiàn)該書與自己關系不大或是自己已經(jīng)很熟悉的內容，就可以不必閱讀；如果認為只需要泛泛地了解，那就可以粗略瀏覽；如果認為其中某一方面的知識是自己目前需要了解的，就要有針對性地重點閱讀這一部分內容。假如讀完內容提要還不能判斷該書的閱讀價值，就需要閱讀目錄。目錄是全書內容的綱目，比起內容提要來，更具體。更詳盡，包含著更大的信息量。在很大程度上，與其說學問是知識的儲蓄，倒不如說是在書海中找到所需知識的本領，而目錄正是尋求學問的“入門”之徑。
閱讀目錄有三種好處。第一，目錄是書中知識的高度提煉和濃縮，具有極強的概括性，通過閱讀目錄能提綱挈領地了解全書的主旨和各部分內容。第二，閱讀目錄可以從整體上把握全書的結構布局，清楚地了解全書與各章節(jié)以及章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關系，進而能體察作者寫作該書的思想和行文脈絡。第三，根據(jù)目錄，可以從客觀表達和主觀需要兩方面來判斷該書的價值。從客觀表達方面來說，書中介紹的知識，哪些是主要和重點部分，哪些是次要和粗略部分，都會在目錄中得以體現(xiàn)；從主觀需要來說，閱讀者可以從目錄中尋求自己需要的內容。這樣，在閱讀過程中，閱讀者就可以更好地進行選擇，把主要精力放在重點內容和自己急需了解的章節(jié)上。
3．查閱序言和后記
一般的書籍都有序言，但不同的書籍往往有不同的說法，可稱為序、序文、編者的話、出版說明等。序言有的是編者所作，有的是請知名人士代寫，有的是出版單位代作。其作用是介紹該書適應的閱讀對象、書籍的主要內容、寫作目的、編寫體例等。所以，在正式進入閱讀過程之前，需要先閱讀序言。具體說來，閱讀序言有這樣幾點作用：其一，了解該書的讀者對象，判斷是否適合自己閱讀；其二，了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨；其三，了解該書的主要內容，以抓住重點和難點；其四，部分序言（主要是指非該書作者所寫的序言，如出版說明、譯者的話等）往往包含著對全書內容的概括性評價，便于閱讀者了解該書的優(yōu)缺點。
二、掃讀一章
掃讀一章是真正介人一本書的實質內容的開始。掃讀全章時，重點要抓住關鍵詞、摘要、標題、討論、圖表等具有代表性的內容。一章的起首段和結尾段也是掃讀的重點，因為這兩端文字一般均是概括性的信息，而掃讀的價值就在于，把握住全章的概括性內容，比如，主題、重點、邏輯結構等。
三、逐節(jié)詳讀
把握住全章的概括性內容之后，就要將全章分成若干節(jié)，對各節(jié)逐一詳讀。逐節(jié)詳讀是精讀的關鍵一步，它分為四個步驟：提問、細讀、思考、復述。
1．提問
對一節(jié)內容提出一些有針對性的問題，以引導進一步的細讀。試著將標題轉換成問題。如，標題是“學習的時間分配”，可轉換成問題“怎樣分配學習時間？”提出一個個問題可以促使自己尋找答案。
細讀前的提問有兩個重要性。第一，由標題轉化來的問題給了閱讀者一個閱讀的目的，可幫助閱讀者了解作者的思路。第二，提問幫助閱讀者在細讀中篩選重要信息與次要信息。重要信息即資料中能回答問題的信息，次要信息即資料中不能回答問題的信息。
2．細讀
細讀是精讀的關鍵階段，精讀的效果如何，主要取決于這一階段的收獲。細讀一定不要貪多求快，須仔仔細細從認真真地讀，一個字，一句話，乃至一個標點都不要輕易放過，一定要把其中的準確含義琢磨清楚，然后通過思索把作者的觀點和文中的實質內容“抓”出來。細讀時，要注意兩個工作：圈點劃線，邊注眉批。
（1）圈點劃線
劃線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果，也能為日后溫習提供記憶線索，因為溫習時，未必有時間再讀全文，但只須瞥一下劃線部分就可記起內容的概略。很多人讀書時圈點劃線，卻不知道為什么劃線，在什么情形下劃線。劃線必須配合前文，聯(lián)系自己提出的問題，從文句中找答案。跟隨著作者在行文中對事理的陳述，隨時留意與答案有關的字句，并在出現(xiàn)的地方作一點記號（但不要劃線），等一段文字看完了，確定哪一句話最能代表答案時，再劃線將它標記清楚。劃線使你重新閱讀一遍文字，從而加強記憶。
劃線在精不在多。很多閱讀者讀第一句話就開始劃線，結果滿頁全是各色線。這樣做只是自我安慰，表示自己已經(jīng)讀過了。這種劃線非但沒有效果，反而遮蓋了要點。
談到劃線技巧，還須注意兩點。第一，重要而必須精讀的書，盡量自己購買，屬于自己的書才可圈點劃線。借來的書不能隨便劃線，最好用筆記本來代替。如果讀的是期刊上的論文，最好復印下來，然后在影印本上圈點劃線。第二，劃線用筆要選擇。一般劃線多用紅筆，旨在與印刷的黑字相區(qū)別以引起注意。筆樣不宜太粗以免浸蓋文字。很多學生喜歡用彩色粗筆在文字上涂抹，以代替劃線，此法損及文字的清晰度，甚至再讀時有傷視力，不宜采用。
（2）邊注眉批
細讀的一種常用技巧是在書頁邊緣寫邊注、作眉批。邊注眉批切忌抄書，文字也不宜多。邊注眉批為的是引起思考，可把原來標題的敘述句，改成簡略的問句。比如，某節(jié)的標題是“社會變遷與婚姻問題”。當看到這個標題時，先不要立即讀下去。因為一讀下去就容易被作者所牽引，使自己變得被動。這時候最好在標題旁邊空白處，把原標題轉化為數(shù)個問題，如：何謂社會變遷？為何變遷？何謂婚姻問題？社會變遷與婚姻問題有何關系？寫這些問題的時候，你會自覺地提出個人的看法，同時也期待此書作者的答案。這樣做等于是閱讀者跟作者對話，對作者而言是一種考驗，對閱讀者來說是一種挑戰(zhàn)。有了問題和個人的看法，即開始以尋找答案的心態(tài)閱讀。閱讀之后可能有幾種情況發(fā)生：一是作者的見解與你的看法相似，這時你會有“英雄所見略同”的得意感覺，并提高閱讀的興趣與信心；二是作者的見解遠遠超越你的見解，欣賞贊佩之余，你的思想觀念也會受到啟發(fā)；三是作者的見解平淡無奇，或內容陳述有錯誤，這時你就可給他一定的批評。
3．思考
閱讀時，對閱讀內容難免有懷疑的地方。對這些疑點加以標示與處理，也是精讀時應該注意的方面。閱讀時遇到疑點，首先應把問題標記出來，此后，可采用以下三種方式求解。
①查閱書末索引。看看在同書的其他章節(jié)內是否有詳細解釋。書末的索引有名詞與人名索引等多種。上述兩種索引分別將同一名詞或同一人名在本書內出現(xiàn)的地方（頁碼）都列在一起。假如索引中只列出你發(fā)現(xiàn)問題處的一個頁碼，那就確定本書內找不到另外的解釋。
②與他人一起探討。譬如，閱讀的時間是在老師講解之前，則須對懷疑的地方特別注意，也許經(jīng)講授之后，疑問自然消失，如果不能消除懷疑，就需要與他人一同探討。
③利用參考資料尋找答案。比如到圖書館，查閱同類性質或性質相近的其它專著。此外，還可以借助詞典、百科全書之類的資料，去尋找答案。
除借助外部資料進行思考外，閱讀者還可以聯(lián)系自己頭腦中的資料進行聯(lián)想思考。
一些閱讀者在讀書時總是一口氣讀下去，從不停歇。但當他們合上書時，書里的一切，無論是事物、形象，還是思路、脈絡，似乎一下子全消失得無影無蹤了。但好的閱讀者則不然，他們在閱讀時能充分地展開聯(lián)想，將閱讀內容與已有的知識、生活實踐聯(lián)系起來；將抽象的概念、原理與感性的形象的事物聯(lián)系起來。所以他們在讀書時經(jīng)常會停頓，一會兒把目光從書上挪開，一會兒又把目光重新挪回到書上。看似他們經(jīng)常“走神”，其實他們正在展開“心騖八極，神游萬刃”地聯(lián)想。由于豐富的聯(lián)想，對閱讀材料的思維加工自然也要深刻得多。這同時也促使他們進一步乃至大大地提高閱讀效果。所以，閱讀時，一定要注意不能只是讀紙面上的內容，更要充分啟動思維，展開多方位的聯(lián)想，這樣才能從閱讀中獲得更多的收獲。
那么，閱讀該從哪些方面展開聯(lián)想呢？
①要善于聯(lián)想生活中的實際情景，將我們從書本上看到的概念轉變成具體的表象。如我們在《社會發(fā)展史》中讀到：“人類的祖先通過勞動改造了自身。”我們就可以想到“人類祖先的勞動”意味著狩獵、摘取果實、捕撈魚蝦等，“改造自身”想到人體的直立，雙手從行走中解放出來等。
②要聯(lián)想以往學過的知識，把新舊知識聯(lián)系起來理解。如閱讀物理教材，在學習磁場時，把它與前一章學過的電場聯(lián)系起來，兩者進行對比，找出它們之間的異同，對新概念的理解十分有利，同時也有利于鞏固舊知識，可謂一舉兩得。
③要注意在抽象的概念、原理和形象的圖形、物體間
展開聯(lián)想。如學解析幾何，對于y=ax＋b這個直線方程要隨時把它和它的圖像聯(lián)系起來，如：什么是這條直線的斜率，什么是截距，在什么情況下過原點，在什么情況下與y軸平行，等等。對于Ax2＋Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0這個曲線方程，則更應把它和圖像聯(lián)系起來認識，如：什么情況下為橢圓、雙曲紅或拋物線，其準線方程、焦點坐標各是什么等。
豐富的聯(lián)想是思維活躍的一個重要表現(xiàn)，只有在閱讀時展開更多、更豐富的聯(lián)想，才能更有效地增強閱讀效果。
4．復述
復述是對閱讀物的進一步理解、消化。在基本讀懂的基礎上，閱讀者須用自己的語言把所讀過的內容準確敘述出來。復述具有調節(jié)的作用，它可以幫助閱讀者將分散零碎的資料整理成系統(tǒng)的知識。
在一節(jié)讀完之后，必須合上書本，自問自答進行一個完整的復述。可以借助節(jié)中的關鍵詞、重要的圖表及公式等列出一個簡單的復述提綱。一般來說，一個成功的復述應該達到如下標準。
①能清楚了解本節(jié)的主題是什么。
②能看出作者從哪幾個層面來分析討論這個主題。
③能認識到每個層面中有哪些重要觀念（要點所在）。
④能對本節(jié)的討論作出概要的結論。
四、小結一章
一章通常就是一個大主題。詳讀的單元是節(jié)，但各節(jié)讀完之后，印象仍是分散的。所以閱讀一章完畢，必須小結。小結時，可以采用摘錄筆記，摘錄一章中重要的概括性的原始材料。比如，可摘錄問題的論證和結論，也可摘錄主要問題、中心思想、重要公式圖表、實驗程序和方法等。
小結一章有兩個價值。第一，小結是對一章的主體脈絡的再次溫習，可以幫助閱讀者記憶這一章的內容。第二，再次回憶這一章的內容時，小結是一個相當有效的線索。
五、總結全書
閱讀一本書就是循環(huán)執(zhí)行第二步到第四步的過程，但一本書閱讀完畢，還須再做一個工作：總結全書。唯有此，才能實現(xiàn)書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升。
1．由薄到厚
所謂由薄到厚，就是要求閱讀者在讀書時多思考，多發(fā)問。對一些重點知識反復思考，將心得體會、疑問或評論、注解和補充參考材料、筆記等放在一起，就會明顯感到書本更厚了。這種由薄到厚的過程，即是不斷發(fā)問的過程，也是對材料不斷進行理解加工的過程。華羅庚曾說：“無論是讀一本書，還是一本書的某一章節(jié)，首先應該不只看到書面上，而且還應該看到書背后的東西。這就是說，對書本的某些原理、定律、公式，我們在學習的時候，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該設想一下人家是怎樣想出來的，經(jīng)過多少曲折，攻破多少關隘，才得出這個結論的。而且還不妨進一步設想一下，如果書本上還沒有作出結論，我自己設身處地，應該怎樣去得出這個結論？”
2．由厚到薄
所謂由厚到薄的過程，就是把握書的要點，掌握精神實質的過程。厚厚的一本書，讀懂了，理解了，抓住了重點和中心內容，精神實質和重點僅用不多的語言就能表達出來，你就會感到書變薄了。華羅庚說：“如果說前一步的工作可以叫‘支解’的工作，那么，第二步我們就需要做‘綜合’的工作。這就是說，在對書中每一個問題都經(jīng)過細嚼慢咽，真正懂得之后，就需要進一步把全書各部分內容連串起來理解，加以融會貫通，從而弄清楚什么是書中的主要問題，以及各個問題之間的關系。這樣我們就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，貫串全書的精神實質。……當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質以后，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。”
可以借助各種筆記，如提要筆記、心得筆記，總結全書，以實現(xiàn)由厚到薄的轉化。
一、瀏覽全書
瀏覽全書是精讀的前奏，其目的在于大致了解閱讀物的主要內容。瀏覽范圍包括封面信息、內容提要、目錄、序言和后記。每本書都有其主題和重點，瀏覽就是要抓住重點，弄清結構，以形成一個概括性的了解，為進一步的精讀奠定基礎。
1.查看封面信息
拿到一本書，首先看的就是它的封面，封面上一般有三個方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位。
（1）書名
書籍的名稱，往往可以較為具體地講到這本書的內容。一般地說，書名有虛實兩種。虛的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全書的主題或主要內容，如《紅與黑》等；實的，常直接運用與書中內容有必然聯(lián)系的事件、人物、地點等，如《包法利夫人》、《水滸傳》等。不管是哪一種，作者在決定書名時，都是經(jīng)過一番精心推敲，反復考慮的。所以，閱讀者可以通過書籍的名稱，了解作者的寓意，從而把握住書名所蘊含的意義。
（2）孟子曾經(jīng)說過，“讀其書、頌其詩，不知其人可乎？”在對書的名稱進行一番思索后，接下來應該了解作者的情況。如果閱讀時所遇到的是熟悉的作者，從前讀過他的作品，那么對其作品的語言、寫作手法等方面就比較熟悉，現(xiàn)在又讀他的作品猶如與老友相逢晤談。如果是首次閱讀他的作品，就像結識一位新朋友一樣，應抱著認識的態(tài)度去了解。
（3）出版單位
讀書首先應看出版單位。也許有人會覺得奇怪，一部書的內容與出版單位有什么必然聯(lián)系嗎？回答是肯定的。好的閱讀者應該能夠根據(jù)出版單位來判定書籍內容所屬的學科領域。一般來說，我們國內的出版單位都有出版的側重點。如文學出版社、文藝出版社等出版單位所出版的書籍側重于文學和藝術；教育出版社側重于大、中、小學教育書籍的出版；古籍出版社則側重于古代各種史料的出版；科學技術出版社則側重于科技各領域書籍的出版等。所以，閱讀者可以根據(jù)出版社初步判斷書籍的內容。
2．查閱內容提要和目錄
內容提要，即指概括全書的主要內容，提煉全書的主旨，指明全書的主要思想價值和藝術價值的簡潔文字。內容提要雖然從篇幅上說，往往只有三言兩語，但可以幫助閱讀者判斷該書內容上的取舍。如果從提要上發(fā)現(xiàn)該書與自己關系不大或是自己已經(jīng)很熟悉的內容，就可以不必閱讀；如果認為只需要泛泛地了解，那就可以粗略瀏覽；如果認為其中某一方面的知識是自己目前需要了解的，就要有針對性地重點閱讀這一部分內容。假如讀完內容提要還不能判斷該書的閱讀價值，就需要閱讀目錄。目錄是全書內容的綱目，比起內容提要來，更具體。更詳盡，包含著更大的信息量。在很大程度上，與其說學問是知識的儲蓄，倒不如說是在書海中找到所需知識的本領，而目錄正是尋求學問的“入門”之徑。
閱讀目錄有三種好處。第一，目錄是書中知識的高度提煉和濃縮，具有極強的概括性，通過閱讀目錄能提綱挈領地了解全書的主旨和各部分內容。第二，閱讀目錄可以從整體上把握全書的結構布局，清楚地了解全書與各章節(jié)以及章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關系，進而能體察作者寫作該書的思想和行文脈絡。第三，根據(jù)目錄，可以從客觀表達和主觀需要兩方面來判斷該書的價值。從客觀表達方面來說，書中介紹的知識，哪些是主要和重點部分，哪些是次要和粗略部分，都會在目錄中得以體現(xiàn)；從主觀需要來說，閱讀者可以從目錄中尋求自己需要的內容。這樣，在閱讀過程中，閱讀者就可以更好地進行選擇，把主要精力放在重點內容和自己急需了解的章節(jié)上。
3．查閱序言和后記
一般的書籍都有序言，但不同的書籍往往有不同的說法，可稱為序、序文、編者的話、出版說明等。序言有的是編者所作，有的是請知名人士代寫，有的是出版單位代作。其作用是介紹該書適應的閱讀對象、書籍的主要內容、寫作目的、編寫體例等。所以，在正式進入閱讀過程之前，需要先閱讀序言。具體說來，閱讀序言有這樣幾點作用：其一，了解該書的讀者對象，判斷是否適合自己閱讀；其二，了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨；其三，了解該書的主要內容，以抓住重點和難點；其四，部分序言（主要是指非該書作者所寫的序言，如出版說明、譯者的話等）往往包含著對全書內容的概括性評價，便于閱讀者了解該書的優(yōu)缺點。
二、掃讀一章
掃讀一章是真正介人一本書的實質內容的開始。掃讀全章時，重點要抓住關鍵詞、摘要、標題、討論、圖表等具有代表性的內容。一章的起首段和結尾段也是掃讀的重點，因為這兩端文字一般均是概括性的信息，而掃讀的價值就在于，把握住全章的概括性內容，比如，主題、重點、邏輯結構等。
三、逐節(jié)詳讀
把握住全章的概括性內容之后，就要將全章分成若干節(jié)，對各節(jié)逐一詳讀。逐節(jié)詳讀是精讀的關鍵一步，它分為四個步驟：提問、細讀、思考、復述。
1．提問
對一節(jié)內容提出一些有針對性的問題，以引導進一步的細讀。試著將標題轉換成問題。如，標題是“學習的時間分配”，可轉換成問題“怎樣分配學習時間？”提出一個個問題可以促使自己尋找答案。
細讀前的提問有兩個重要性。第一，由標題轉化來的問題給了閱讀者一個閱讀的目的，可幫助閱讀者了解作者的思路。第二，提問幫助閱讀者在細讀中篩選重要信息與次要信息。重要信息即資料中能回答問題的信息，次要信息即資料中不能回答問題的信息。
2．細讀
細讀是精讀的關鍵階段，精讀的效果如何，主要取決于這一階段的收獲。細讀一定不要貪多求快，須仔仔細細從認真真地讀，一個字，一句話，乃至一個標點都不要輕易放過，一定要把其中的準確含義琢磨清楚，然后通過思索把作者的觀點和文中的實質內容“抓”出來。細讀時，要注意兩個工作：圈點劃線，邊注眉批。
（1）圈點劃線
劃線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果，也能為日后溫習提供記憶線索，因為溫習時，未必有時間再讀全文，但只須瞥一下劃線部分就可記起內容的概略。很多人讀書時圈點劃線，卻不知道為什么劃線，在什么情形下劃線。劃線必須配合前文，聯(lián)系自己提出的問題，從文句中找答案。跟隨著作者在行文中對事理的陳述，隨時留意與答案有關的字句，并在出現(xiàn)的地方作一點記號（但不要劃線），等一段文字看完了，確定哪一句話最能代表答案時，再劃線將它標記清楚。劃線使你重新閱讀一遍文字，從而加強記憶。
劃線在精不在多。很多閱讀者讀第一句話就開始劃線，結果滿頁全是各色線。這樣做只是自我安慰，表示自己已經(jīng)讀過了。這種劃線非但沒有效果，反而遮蓋了要點。
談到劃線技巧，還須注意兩點。第一，重要而必須精讀的書，盡量自己購買，屬于自己的書才可圈點劃線。借來的書不能隨便劃線，最好用筆記本來代替。如果讀的是期刊上的論文，最好復印下來，然后在影印本上圈點劃線。第二，劃線用筆要選擇。一般劃線多用紅筆，旨在與印刷的黑字相區(qū)別以引起注意。筆樣不宜太粗以免浸蓋文字。很多學生喜歡用彩色粗筆在文字上涂抹，以代替劃線，此法損及文字的清晰度，甚至再讀時有傷視力，不宜采用。
（2）邊注眉批
細讀的一種常用技巧是在書頁邊緣寫邊注、作眉批。邊注眉批切忌抄書，文字也不宜多。邊注眉批為的是引起思考，可把原來標題的敘述句，改成簡略的問句。比如，某節(jié)的標題是“社會變遷與婚姻問題”。當看到這個標題時，先不要立即讀下去。因為一讀下去就容易被作者所牽引，使自己變得被動。這時候最好在標題旁邊空白處，把原標題轉化為數(shù)個問題，如：何謂社會變遷？為何變遷？何謂婚姻問題？社會變遷與婚姻問題有何關系？寫這些問題的時候，你會自覺地提出個人的看法，同時也期待此書作者的答案。這樣做等于是閱讀者跟作者對話，對作者而言是一種考驗，對閱讀者來說是一種挑戰(zhàn)。有了問題和個人的看法，即開始以尋找答案的心態(tài)閱讀。閱讀之后可能有幾種情況發(fā)生：一是作者的見解與你的看法相似，這時你會有“英雄所見略同”的得意感覺，并提高閱讀的興趣與信心；二是作者的見解遠遠超越你的見解，欣賞贊佩之余，你的思想觀念也會受到啟發(fā)；三是作者的見解平淡無奇，或內容陳述有錯誤，這時你就可給他一定的批評。
3．思考
閱讀時，對閱讀內容難免有懷疑的地方。對這些疑點加以標示與處理，也是精讀時應該注意的方面。閱讀時遇到疑點，首先應把問題標記出來，此后，可采用以下三種方式求解。
①查閱書末索引。看看在同書的其他章節(jié)內是否有詳細解釋。書末的索引有名詞與人名索引等多種。上述兩種索引分別將同一名詞或同一人名在本書內出現(xiàn)的地方（頁碼）都列在一起。假如索引中只列出你發(fā)現(xiàn)問題處的一個頁碼，那就確定本書內找不到另外的解釋。
②與他人一起探討。譬如，閱讀的時間是在老師講解之前，則須對懷疑的地方特別注意，也許經(jīng)講授之后，疑問自然消失，如果不能消除懷疑，就需要與他人一同探討。
③利用參考資料尋找答案。比如到圖書館，查閱同類性質或性質相近的其它專著。此外，還可以借助詞典、百科全書之類的資料，去尋找答案。
除借助外部資料進行思考外，閱讀者還可以聯(lián)系自己頭腦中的資料進行聯(lián)想思考。
一些閱讀者在讀書時總是一口氣讀下去，從不停歇。但當他們合上書時，書里的一切，無論是事物、形象，還是思路、脈絡，似乎一下子全消失得無影無蹤了。但好的閱讀者則不然，他們在閱讀時能充分地展開聯(lián)想，將閱讀內容與已有的知識、生活實踐聯(lián)系起來；將抽象的概念、原理與感性的形象的事物聯(lián)系起來。所以他們在讀書時經(jīng)常會停頓，一會兒把目光從書上挪開，一會兒又把目光重新挪回到書上。看似他們經(jīng)常“走神”，其實他們正在展開“心騖八極，神游萬刃”地聯(lián)想。由于豐富的聯(lián)想，對閱讀材料的思維加工自然也要深刻得多。這同時也促使他們進一步乃至大大地提高閱讀效果。所以，閱讀時，一定要注意不能只是讀紙面上的內容，更要充分啟動思維，展開多方位的聯(lián)想，這樣才能從閱讀中獲得更多的收獲。
那么，閱讀該從哪些方面展開聯(lián)想呢？
①要善于聯(lián)想生活中的實際情景，將我們從書本上看到的概念轉變成具體的表象。如我們在《社會發(fā)展史》中讀到：“人類的祖先通過勞動改造了自身。”我們就可以想到“人類祖先的勞動”意味著狩獵、摘取果實、捕撈魚蝦等，“改造自身”想到人體的直立，雙手從行走中解放出來等。
②要聯(lián)想以往學過的知識，把新舊知識聯(lián)系起來理解。如閱讀物理教材，在學習磁場時，把它與前一章學過的電場聯(lián)系起來，兩者進行對比，找出它們之間的異同，對新概念的理解十分有利，同時也有利于鞏固舊知識，可謂一舉兩得。
③要注意在抽象的概念、原理和形象的圖形、物體間
展開聯(lián)想。如學解析幾何，對于y=ax＋b這個直線方程要隨時把它和它的圖像聯(lián)系起來，如：什么是這條直線的斜率，什么是截距，在什么情況下過原點，在什么情況下與y軸平行，等等。對于Ax2＋Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0這個曲線方程，則更應把它和圖像聯(lián)系起來認識，如：什么情況下為橢圓、雙曲紅或拋物線，其準線方程、焦點坐標各是什么等。
豐富的聯(lián)想是思維活躍的一個重要表現(xiàn)，只有在閱讀時展開更多、更豐富的聯(lián)想，才能更有效地增強閱讀效果。
4．復述
復述是對閱讀物的進一步理解、消化。在基本讀懂的基礎上，閱讀者須用自己的語言把所讀過的內容準確敘述出來。復述具有調節(jié)的作用，它可以幫助閱讀者將分散零碎的資料整理成系統(tǒng)的知識。
在一節(jié)讀完之后，必須合上書本，自問自答進行一個完整的復述。可以借助節(jié)中的關鍵詞、重要的圖表及公式等列出一個簡單的復述提綱。一般來說，一個成功的復述應該達到如下標準。
①能清楚了解本節(jié)的主題是什么。
②能看出作者從哪幾個層面來分析討論這個主題。
③能認識到每個層面中有哪些重要觀念（要點所在）。
④能對本節(jié)的討論作出概要的結論。
四、小結一章
一章通常就是一個大主題。詳讀的單元是節(jié)，但各節(jié)讀完之后，印象仍是分散的。所以閱讀一章完畢，必須小結。小結時，可以采用摘錄筆記，摘錄一章中重要的概括性的原始材料。比如，可摘錄問題的論證和結論，也可摘錄主要問題、中心思想、重要公式圖表、實驗程序和方法等。
小結一章有兩個價值。第一，小結是對一章的主體脈絡的再次溫習，可以幫助閱讀者記憶這一章的內容。第二，再次回憶這一章的內容時，小結是一個相當有效的線索。
五、總結全書
閱讀一本書就是循環(huán)執(zhí)行第二步到第四步的過程，但一本書閱讀完畢，還須再做一個工作：總結全書。唯有此，才能實現(xiàn)書本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升。
1．由薄到厚
所謂由薄到厚，就是要求閱讀者在讀書時多思考，多發(fā)問。對一些重點知識反復思考，將心得體會、疑問或評論、注解和補充參考材料、筆記等放在一起，就會明顯感到書本更厚了。這種由薄到厚的過程，即是不斷發(fā)問的過程，也是對材料不斷進行理解加工的過程。華羅庚曾說：“無論是讀一本書，還是一本書的某一章節(jié)，首先應該不只看到書面上，而且還應該看到書背后的東西。這就是說，對書本的某些原理、定律、公式，我們在學習的時候，不僅應該記住它的結論，懂得它的道理，而且還應該設想一下人家是怎樣想出來的，經(jīng)過多少曲折，攻破多少關隘，才得出這個結論的。而且還不妨進一步設想一下，如果書本上還沒有作出結論，我自己設身處地，應該怎樣去得出這個結論？”
2．由厚到薄
所謂由厚到薄的過程，就是把握書的要點，掌握精神實質的過程。厚厚的一本書，讀懂了，理解了，抓住了重點和中心內容，精神實質和重點僅用不多的語言就能表達出來，你就會感到書變薄了。華羅庚說：“如果說前一步的工作可以叫‘支解’的工作，那么，第二步我們就需要做‘綜合’的工作。這就是說，在對書中每一個問題都經(jīng)過細嚼慢咽，真正懂得之后，就需要進一步把全書各部分內容連串起來理解，加以融會貫通，從而弄清楚什么是書中的主要問題，以及各個問題之間的關系。這樣我們就能抓住統(tǒng)帥全書的基本線索，貫串全書的精神實質。……當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質以后，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。”
可以借助各種筆記，如提要筆記、心得筆記，總結全書，以實現(xiàn)由厚到薄的轉化。
