歷史課本七年級上冊第二單元知識點

歷史的問題在于不斷發現真的過去，在于用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。下面是小編整理的歷史課本七年級上冊第二單元知識點，僅供參考希望能夠幫助到大家。

歷史課本七年級上冊第二單元知識點

早期國家的產生和發展

(一)夏朝的興衰(夏朝是奴隸社會的形成時期)

1、建立：約公元前2070 年，禹建立夏朝，這是我國歷史上第一個奴隸制王朝，標志著中國早期國家的產生。

2、“家天下”局面：家天下的局面是從啟開始的。啟繼承父位，成為夏朝第二代國王，標志著世襲制代替了禪讓制，標志著“公天下”變成了“家天下”。

3、鞏固統治：建立了軍隊，制定刑法，設置監獄，制定夏歷。

4、都城遺址：二里頭遺址;

5、滅亡：桀統治殘暴，約公元前1600 年被商湯所亡。

(二)商朝(商朝是奴隸社會的發展時期)

1、建立：約公元前 1600 年，湯建立商朝。

2、盤庚遷殷：盤庚遷都至殷，統治穩定。

3、滅亡：商王紂統治殘暴，約公元前1046年，周武王伐紂，雙方在牧野大戰，商朝滅亡。周武王建立周朝，史稱西周。

★★商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利?

(1)暴政引起民憤

(2)商湯和周武王伐無道、除暴君深得民心。

(3)重用賢人，聯合周邊小國。

(三)西周(西周是奴隸社會的鼎盛時期)

1、建立：公元前1046 年，周武王建立周朝，定都鎬京，史稱“西周”

2、西周的分封制

(1)目的：穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。

(2)內容：

①周王根據血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣分封到各地，授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國;

②諸侯具有較大的獨立性，但需要向周王進納貢物，并服從周王調兵。受封者可以在自己的封地內進行再分封。

(3)分封制的意義或作用：保證了周王朝對地方的控制，穩定了政局，擴大了統治范圍。

(4)實質：確立了周王朝的社會等級制度。

(西周時期社會等級：周天子→諸侯→卿大夫→士)

(5)弊端：諸侯國具有較大的獨立性。當諸侯國力量強大后，會威脅到周天子的統治地位，最終導致春秋戰國的戰亂與紛爭。

3、滅亡：公元前841年，周厲王時發生國人暴動。公元前771 年，周幽王時，西周被犬戎族所亡。

(四)東周建立：公元前770年，周平王東遷洛陽，史稱東周。

★★ (1)夏、商、西周三朝滅亡的共同原因。

都是由于國君暴虐無道，統治殘暴、腐敗，失去民心。

(2)從夏朝和商朝滅亡中我們能得什么啟示?

得民心者得天下，失民心者失天下;得道者多助，失道者寡助。

青銅器與甲骨文

一、青銅器的高超工藝：

1、青銅器的成就：

(1)原始社會后期：出現青銅器，代表是甘肅地區齊家文化遺址出現銅鏡。

(2)商周時期：

①用途與功能：主要用于飲食、祭祀及軍事等，功能由食器發展到禮器。

②特點：青銅器種類豐富，數量眾多，制作工藝高超。

(3)代表：

1、司母戊鼎(迄今世界上出土的最大青銅器);

2、四羊方尊(造型奇特);

3、利簋[guǐ]

2、制作工藝高超：

(1)成分：銅、錫、鉛;

(2)方法：泥范鑄造法

二、甲骨文記事：

1.甲骨文的含義：商周時期刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。

2.發現情況：1899年，清朝人王懿榮首次發現甲骨文。

3.記載內容：甲骨文記載內容豐富，涉及祭祀、戰爭、農牧業、管制、刑法、醫藥、天文歷法等

4.發現意義：

(1)甲骨文是中國發現的古代文字年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠的影響。

(2)證明我國有文字可考的歷史從商朝開始。

三、甲骨文的造字特點：

1、造字特點：使用象形、指事、會意、形聲等造字方法。

2、影響：甲骨文已經具備了漢字的基本結構，是漢字形成與發展的重要階段。

動蕩的春秋時期

1、公元前770年 周平王東遷洛邑，史稱“東周”

2、東周分為春秋和戰國兩個時期：

(1)春秋：公元前770年—公元前476年，春秋是我國奴隸社會的結束時期。

(2)戰國：公元前475年—公元前221年，春秋是我國奴隸社會的結束時期。

注釋：春秋：因魯國編年史《春秋》而得名;戰國：因各諸侯國連年爭戰而得名。

一、春秋時期的經濟發展：

1、農業：春秋后期，鐵制農具和牛耕出現，促進了農業上的深耕細作。

2、手工業：規模擴大。

3、商業：出現商品交換市場、金屬貨幣。

二、王室衰微

1、原因：社會動蕩，各種制度遭到破壞，分封制逐步遭到瓦解。

2、表現：

(1)周王室的統治勢力大減，已無力控制諸侯;

(2)諸侯不再聽從王命，各自為政;

(3)諸侯不再定期向天子納貢，導致周王室在財政上陷入困境。

3、結果：周王室地位下降，大的諸侯國勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了周天子的地位。

三、諸侯爭霸

1、背景：由于政治、經濟發展不平衡，各諸侯國為了自身的利益相互展開爭斗;民族間的矛盾也有所發展。

2、經過：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原;到春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。(春秋時期的第一個霸主是齊桓公)

3、影響(結果)：

(1)消極影響：給社會和人民帶來巨大的災難;

(2)積極影響：

①在爭霸過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展，加快了統一的步伐。

②出現了大規模的民族交融。

戰國時期的社會變化

一、戰國七雄

1、社會狀況：兼并戰爭

(1)戰爭特點：規模很大，參戰兵力多，交戰區域廣，持續時間長。

(2)著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

(3)戰爭結果：魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起，秦國成為最強盛的諸侯國對東方六國構成威脅。

(4)影響：為加速結束分裂，實現國家統一奠定了基礎。

★★戰國七雄——相互兼并：

★★春秋、戰國時期戰爭的比較：二、商鞅變法

1、背景：

(1)根本原因：戰國時期，鐵制農具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興地主階級的勢力增強。

(2)發展需要：為適應社會政治經濟的變化，各諸侯國統治者實行變法改革，確立新的政治經濟秩序，以求富國強兵，在兼并戰爭中取勝。

2、目的：富國強兵，在兼并戰爭中取勝。

3、時間、人物：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。

百家爭鳴

1、背景：戰國時期，舊的社會制度進一步崩潰，新的社會制度逐步確立。此時的學術思想領域非常活躍，形成了不同的學派，各陳其說，史稱諸子百家。

2、影響：百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發展的高峰，為中國古代文化的發展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響。

★★注意：儒家與法家的思想主張截然相反

(1)運用三家觀點解決問題：

儒家：說服教育;

道家：順其自然，如閉門思過、自行解決;

法家：依法懲處

(2)諸子百家中提到“治國”主張的有：孔子、孟子、莊子、韓非

提到“戰爭”主張的有：墨子、孟子、孫武

★★春秋戰國時期各學派代表人物、相關著作、主要思想及其借鑒或啟示：

初中歷史文藝復興知識點

1.時間：14-16世紀;

2.進程：14世紀興起于意大利→15世紀后期擴展到歐洲→16世紀達到高潮

3.根本原因：意大利最早出現資本主義萌芽。(經濟基礎)

4.性質(實質)：新興的資產階級文化運動(歐洲第一次思想解放運動)

5.特點：借古典文化宣傳資本主義思想

6.指導思想：人文主義(以人為中心，而不是以神為中心)

7.代表人物及其作品：

(1)文藝復興的先驅：但丁(意大利，被譽為舊時代的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人)代表作：長詩《神曲》;

(2)文藝復興的藝術家：達·芬奇(意大利)，代表作：《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》;

(3)文藝復興的文學巨匠;戲劇家莎士比亞(英國)，代表作：《羅密歐與與朱麗葉》、《哈姆雷特》。

8.意義：推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。

歷史科舉制的創立知識點

1.用分科考試的方法來選拔官員，始于隋文帝時。隋煬帝時正式設置進士科，按考試成績選拔人才。

2.唐朝科舉制度常設的考試科目很多，以進士和明經兩科最為重要。

3.唐朝時期完善科舉制度三位重要人物是唐太宗、武則天和唐玄宗。

4.科舉制度的完善：唐太宗大大擴充了國學的規模;武則天大力提倡科舉，開創殿試和武舉;唐玄宗把詩賦作為進士科考試的主要內容。

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