課題現(xiàn)狀綜述范文怎么寫(xiě)第一篇一、選題背景及意義：二、論文綜述1、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)展歷程：很多年以來(lái)在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)領(lǐng)域很少有重大的技術(shù)創(chuàng)新能夠引起人們對(duì)整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)展歷程的回顧與反思。DB2中推出的技術(shù)，對(duì)過(guò)去數(shù)十年來(lái)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的最基本的數(shù)據(jù)組織方式進(jìn)行了重大的創(chuàng)新，第一次讓我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的歷史，以及過(guò)去支撐其進(jìn)展壯大的理論基礎(chǔ)和外部挑戰(zhàn)從新的角度進(jìn)行端今日我們很少去回顧數(shù)據(jù)庫(kù)的歷史，對(duì)于絕大多數(shù)IT技術(shù)人員，數(shù)據(jù)庫(kù)等同于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)則和表緊密聯(lián)系。E-R模型幾乎是我們描述世界的唯一方式，SQL語(yǔ)言是數(shù)據(jù)庫(kù)信息訪問(wèn)處理的唯一手段。關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)成為了一種宗教式的信仰，數(shù)據(jù)相關(guān)的全部理論問(wèn)題好像都已經(jīng)解決。然而歷史的進(jìn)展總是在我們不經(jīng)意間產(chǎn)生轉(zhuǎn)折，全部重大技術(shù)的產(chǎn)生及進(jìn)展都有其生存的土壤。40年前數(shù)據(jù)庫(kù)的誕生并不是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，第一代的數(shù)據(jù)庫(kù)第一次實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用規(guī)律的分別，采納層次結(jié)構(gòu)來(lái)描述數(shù)據(jù)，是層次型數(shù)據(jù)庫(kù)(IMS)。其次代數(shù)據(jù)庫(kù)奠基于上世紀(jì)70年月Codd博士提出的關(guān)系型理論以及SQL語(yǔ)言的創(chuàng)造。實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)建模和數(shù)據(jù)操作處理的標(biāo)準(zhǔn)化，關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)在其后的20多年的時(shí)間取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,得到了廣泛的應(yīng)用。
技術(shù)的演進(jìn)主要集中在性能、擴(kuò)展性和平安性等方面的提升，其基本的理論框架和國(guó)內(nèi)討論的綜述：《移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)討論綜述》《Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)綜述》《Web與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)展趨勢(shì)》三、論文提綱(一)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)概論1、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)概念及類(lèi)型2、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)展歷程3、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用(二)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)展現(xiàn)狀------關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)仍舊是主流1、進(jìn)展現(xiàn)狀概述2、概念及應(yīng)用3、概念及應(yīng)用4、SQL概念及應(yīng)用5、DB2概念及應(yīng)用6、進(jìn)展現(xiàn)狀總結(jié)(三)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)展的趨勢(shì)1、下一代數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的進(jìn)展主流面對(duì)對(duì)象的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)2、演繹面對(duì)對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)3、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)展的新方向非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)4、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)展的又一趨勢(shì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與多學(xué)科技術(shù)的有機(jī)結(jié)5、將來(lái)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及市場(chǎng)進(jìn)展的兩大方向數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和電子商務(wù)6、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的實(shí)踐性進(jìn)展面對(duì)特地應(yīng)用領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)(四)當(dāng)代與將來(lái)數(shù)據(jù)庫(kù)討論的熱點(diǎn)數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)1、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)2、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)3、學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)技術(shù)4、小結(jié)5、結(jié)論四、論文寫(xiě)作進(jìn)度支配(一)開(kāi)題報(bào)告：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、姓名**師(二)目的意義和國(guó)內(nèi)討論概況(三)論文的理論依據(jù)、討論方法、討論內(nèi)容(四)討論結(jié)論(五)預(yù)期的結(jié)果(六)進(jìn)度支配[數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的現(xiàn)狀及其進(jìn)展趨勢(shì)討論開(kāi)題報(bào)告]課題現(xiàn)狀綜述范文怎么寫(xiě)其次篇青花瓷討論開(kāi)題報(bào)告名稱(chēng)青花瓷開(kāi)題時(shí)間4日星期五結(jié)題時(shí)間.班級(jí)初一(3)班課題組組長(zhǎng)王麗娜緣由(課題是如何提出來(lái)的)青花瓷是古代文化最具有代表的工藝品，也是現(xiàn)代人們最寵愛(ài)和把玩的藝術(shù)品。
由于我們很喜愛(ài)青花瓷，所以我們要討論它。容(討論什么)1、青花料共分幾種，哪些是國(guó)產(chǎn)，那些是國(guó)外的。2、從何時(shí)起源，鼎盛時(shí)期與衰敗時(shí)期。3、與哪些彩料搭配最好。4、標(biāo)準(zhǔn)器型和歷史拍買(mǎi)過(guò)哪些，拍賣(mài)價(jià)格是多少，主要陳設(shè)在那些博物館里。討論內(nèi)容寫(xiě)得很具體，為以后的具體討論打下了基礎(chǔ)。義(從獵取學(xué)問(wèn)、熬煉力量和增加社會(huì)責(zé)任感等方面撰寫(xiě))1、了解我的民族古代制瓷工藝的水平。增加我們的歷史文化素養(yǎng)這部分應(yīng)再充實(shí)一些，請(qǐng)借鑒博客上的開(kāi)題報(bào)告案例。法(問(wèn)卷調(diào)查、校內(nèi)師生采訪、資料收集、校外有關(guān)部門(mén)走訪)圖片，博物館和書(shū)籍。(請(qǐng)仔細(xì)閱讀博客上的`“一些常用的討論方法”一文后，再寫(xiě)自己的討論方法，你們列出的不是討論方法。)源(場(chǎng)地、設(shè)施、器材條件、照相機(jī)、圖書(shū)館、問(wèn)卷等)書(shū)籍，現(xiàn)代青花瓷。工姓名主要負(fù)責(zé)事項(xiàng)(收集資料、整理、分析資料、保管資料、撰寫(xiě)報(bào)告、展現(xiàn)成果等工作的詳細(xì)負(fù)責(zé)人)王麗娜歸類(lèi)資料聶禹軒制作ppt劉子龍找青花料共分幾種，哪些是國(guó)產(chǎn)，那些是國(guó)外的資料。王菖找從何時(shí)起源，鼎盛時(shí)期與衰敗時(shí)期的資料。找關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)器型和歷史拍買(mǎi)過(guò)哪些，拍賣(mài)價(jià)格是多少，主要陳設(shè)在那些博物館里的資料。排活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)方式2023-4-9全組爭(zhēng)論討論報(bào)告爭(zhēng)論預(yù)期成果方式預(yù)期的成果：(論文、討論報(bào)告、設(shè)計(jì)方案等)表達(dá)方式：(文字、圖片、課件、音像資料等)預(yù)期成果：討論報(bào)告表達(dá)方式：ppt看法(是否同意開(kāi)題,修改完善的建議)1.分工不是很明確2.進(jìn)度支配要始終到討論完為止。
3.請(qǐng)按紅色字體部分修改。課題現(xiàn)狀綜述范文怎么寫(xiě)第三篇課題討論開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)：科研課題管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)1、選題意義和背景。討論背景近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化推動(dòng)，我國(guó)教育科研事業(yè)得到了蓬勃進(jìn)展，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)教育科研機(jī)構(gòu)也涌現(xiàn)出了很多新的科研項(xiàng)目，這些科研項(xiàng)目的討論對(duì)解決教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題具有重大意義，給教育行政部門(mén)的決策選擇供應(yīng)了肯定的借鑒參考。然而隨著教育科研項(xiàng)目、課題的不斷增多，教育科研成果的不斷涌現(xiàn)，教育科研部門(mén)的科研管理任務(wù)也越來(lái)越繁重，基于傳統(tǒng)的“手工+紙質(zhì)”或是常規(guī)辦公軟件等管理方式己經(jīng)不能滿(mǎn)意目前科研管理的需求。如何加強(qiáng)科研信息的管理、提高科研質(zhì)量、降低科研成本并爭(zhēng)取最優(yōu)化效益，是各級(jí)各類(lèi)科研管理部門(mén)當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的不斷加快，教育管理信息化的深化開(kāi)展為這些問(wèn)題的解決帶來(lái)了新的契機(jī)，目前國(guó)內(nèi)己有部分教科研管理機(jī)構(gòu)都實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)管理的信息化，教科研管理的信息化已是大勢(shì)所趨。陜西省教科所作為全省唯一從事教育科學(xué)討論(包括教學(xué)討論)的省級(jí)討論機(jī)構(gòu)，其主要職能之一就是擔(dān)當(dāng)全省基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育科學(xué)討論的規(guī)劃、指導(dǎo)與管理，以及教育科學(xué)討論成果的推廣與普及。
陜西省是教育大省，近年來(lái)教科所擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃蒲姓n題逐年增多，課題申報(bào)數(shù)量也逐年遞增，這使得課題管理人員任務(wù)繁重，工作效率低下，導(dǎo)致課題的審理周期漫長(zhǎng)，影響了課題討論的進(jìn)度。討論的目的和意義討論意義本討論是在教育信息化的背景下，結(jié)合實(shí)際狀況與需要，對(duì)教育科研管理信息化途徑的探究，具有很大的意義，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：(1)將信息化手段應(yīng)用于教科研管理工作中，有助于提高管理水平和效率，降低管理成本;(2)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教科研課題申報(bào)、評(píng)審方式，有利于課題申報(bào)者便捷地申報(bào)課題、評(píng)審專(zhuān)家高效公正地評(píng)審課題，排解評(píng)審過(guò)程中“人情關(guān)系”的干擾，保證評(píng)審的客觀性和公正性;(3)實(shí)現(xiàn)了縣(區(qū))級(jí)、市級(jí)、高校、省級(jí)科研管理部門(mén)在線(xiàn)審核，通過(guò)多層逐級(jí)審核的方式，便于對(duì)課題討論過(guò)程的調(diào)控，提高了課題的討論質(zhì)量;(4)課題管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)課題討論過(guò)程信息分類(lèi)存儲(chǔ)、課題討論進(jìn)展及審核狀態(tài)查詢(xún)等功能，課題討論過(guò)程中的材料及最終的討論成果也會(huì)被分類(lèi)存儲(chǔ)，形成教育科研資源庫(kù)，特別有利于科研資源的整合和成果的應(yīng)用推廣;(5)目前國(guó)內(nèi)省級(jí)層面的教科研課題管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用較少，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是對(duì)教科研管理信息化的探究與嘗試，對(duì)國(guó)內(nèi)類(lèi)似平臺(tái)的`建設(shè)和討論具有肯定的借鑒價(jià)值。
2、論文綜述/討論基礎(chǔ)。 課題管理是教育科研管理的重要組成部分。遵循教育科學(xué)討論規(guī)律， 把握課題管理的基本要求，實(shí)施科學(xué)規(guī)范有效的管理，是促進(jìn)科研多 出成果、出好成果的必定要求。[2]為了解目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理 的現(xiàn)狀，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)教科研管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置狀況和省級(jí)教科研課題管 理方式兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研，詳細(xì)狀況如下。C1)國(guó)內(nèi)教科研管理機(jī) 構(gòu)設(shè)置狀況我國(guó)的教育科研管理部門(mén)是由上而下進(jìn)行設(shè)置的，從國(guó)家 到省級(jí)再到市級(jí)和縣(區(qū))級(jí)，最終到各個(gè)學(xué)校，都設(shè)置有教育科研管 理機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)形成了一個(gè)浩大的管理機(jī)構(gòu)體系。在國(guó)家層面，中國(guó)教育科學(xué)討論院(前身為中央教育科學(xué)討論所)是 教育部直屬的國(guó)家級(jí)綜合性教育科學(xué)討論機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著國(guó)內(nèi)科研管理 體制、運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)任務(wù)。[3]在省級(jí)層面，教育科研管理機(jī)構(gòu)為各 省的教育科學(xué)討論院或教育科學(xué)討論所，例如陜西省為陜西省教科所， 其他各省(直轄市)均設(shè)置有同種類(lèi)型的機(jī)構(gòu)，其業(yè)務(wù)范圍雖然因地域 差異會(huì)有所不同，但其基本職責(zé)全都，主要負(fù)責(zé)全省的教育科研課題 的規(guī)劃、指導(dǎo)與管理，以及科研成果的推廣與應(yīng)用。在市級(jí)和縣級(jí)層 面，一般設(shè)有市教研室或縣教研室，主要負(fù)責(zé)本地區(qū)基礎(chǔ)教育科研的 管理。
隨著信息技術(shù)手段在教科研管理中的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)少部分省、 直轄市級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)開(kāi)頭嘗試?yán)眯畔⒒氖侄螌?shí)現(xiàn)對(duì)課題的管 理，詳細(xì)表現(xiàn)為不同特點(diǎn)的課題管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，這些已有的 課題管理系統(tǒng)根據(jù)應(yīng)用方式可以分為如下兩類(lèi)。 第一類(lèi)主要是離線(xiàn)的單機(jī)課題管理系統(tǒng)，教科研管理人員在間續(xù)收 到課題的材料之后，利用系統(tǒng)記錄課題的申報(bào)信息、材料提交狀況、 評(píng)審狀況、經(jīng)費(fèi)使用狀況以及結(jié)題狀況等，并且能夠?qū)σ陨闲畔⑦M(jìn)行 索引查詢(xún)。此種類(lèi)型的課題管理系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)單機(jī)的軟件，只能 起到存儲(chǔ)信息的作用，然而課題的討論是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，相關(guān)的信息 和數(shù)據(jù)會(huì)隨之變化，這就要求課題管理部門(mén)準(zhǔn)時(shí)對(duì)課題信息進(jìn)行手動(dòng) 更新和調(diào)整，效率較低，此外由于這種方式只能通過(guò)定期地對(duì)數(shù)據(jù)整 理來(lái)把握課題的相關(guān)信息，因此得出的數(shù)據(jù)相對(duì)滯后。 課題現(xiàn)狀綜述范文怎么寫(xiě) 第四篇 七、課題討論內(nèi)容：本課題討論的是高中低不同班級(jí)的農(nóng)村學(xué)校生的厭學(xué)、說(shuō)謊、懶散、 多動(dòng)、任性和逆反心理等幾種常見(jiàn)的心理問(wèn)題，他們憑個(gè)體主觀能動(dòng) 作用難以自我調(diào)整，又不能準(zhǔn)時(shí)得到他人的關(guān)心、引導(dǎo)和教育，所呈 現(xiàn)出持續(xù)性的不良心理癥狀，產(chǎn)生心理偏差、情感偏差、人格偏差和 行為偏差，影響正常的心理活動(dòng)，阻礙他們的健康進(jìn)展。
剖析存在這 些心理問(wèn)題的緣由，探究和尋求解決這些心理問(wèn)題的對(duì)策。通過(guò)實(shí)行 正確有效活動(dòng)和訓(xùn)練等教育方式，同學(xué)的厭學(xué)、說(shuō)謊、懶散、任性、 逆反心理等心理問(wèn)題能得到有效解決。 八、課題討論的方法 任何討論都是在肯定的理論框架下進(jìn)行，并循著前人討論方向向前 深化，本課題的討論也不例外。我們的討論思路和方法是以個(gè)案分析 法、問(wèn)卷調(diào)查法與閱歷總結(jié)法為主，行動(dòng)討論法與文獻(xiàn)法為輔： (一)、個(gè)案分析法 在實(shí)施課題階段，對(duì)農(nóng)村學(xué)校生中消失的比較典 型的狀況進(jìn)行一至二年的追蹤討論，以總結(jié)出對(duì)農(nóng)村同學(xué)教育的策略。 個(gè)案分析肯定要做好記錄，盡量詳盡，如觀看筆記、談話(huà)記錄等。 (二)、閱歷總結(jié)法 在教學(xué)實(shí)踐和討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)課題討論重點(diǎn)， 隨時(shí)積累素材，探究有效措施，總結(jié)得失，查找適合農(nóng)村同學(xué)受教育 的方法。 (三)、行動(dòng)討論法 老師結(jié)合自己日常的教育、教學(xué)工作、課堂滲透， 對(duì)農(nóng)村學(xué)校生教育的實(shí)踐開(kāi)展有目的的討論，并在實(shí)踐中摸索出最佳 的教育方法。 (四)、調(diào)查法通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查同學(xué)、老師及家長(zhǎng)在教育孩 子的態(tài)度及方式，并得出相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料。 還有觀看法的運(yùn)用等等。
