培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學生正確、熟練、合理、靈活的計算能力，是小學生數學教學的一項重要任務，可相應培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好思維品質。下面給大家分享一些關于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，希望對大家有幫助。

培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力

分析與綜合的方法

所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一 個組成部分，從而獲得對研究對象的本質認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個部分聯系起來加以 研究，從整體上認識它的本質。

比較與分類的方法

比較是用以確定研究對象和現象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎。分類是整理加工科學事實的基本方法。比較與分類貫穿于整個小學數學教學的全過程之中。

抽象與概括的方法

抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質的屬性，抽出共同的、本質的屬性 的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質屬性綜合起來成為一個整體。

歸納與演繹的方法

這是經常運用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī) 律性知識。小學數學中的運算定律、性質及法則，很多是用歸納推理概括出來的。

怎樣提高小學生的思維能力

對學生進行創(chuàng)造性思維方法指導

讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學活動中，老師要教會學生如何有效地進行分析，達到對事物本質的認識。在解決問題的過程中， 指導學生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢;運用類比推理探索事物。

建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學生

有些創(chuàng)造型學生可能比較頑皮，愛爭辯，常有越軌行為 ，經常提出各種怪問題。老師應該善于引導，保護他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵每個學生大膽地毫無顧忌地提出各種設想，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理。

開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性

有計劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實踐活動，有助于創(chuàng)造性個性的形成。 另外，鼓勵和支持學生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。

訓練小孩邏輯思維能力的方法

整理玩具

讓寶寶自己玩玩具，玩完后將它放回原來的位置。這個任務的完成需要爸爸媽媽用正確的語言提示，比如“記住動物園里小動物的‘家’在門邊衣櫥最下邊的一層”。只有當寶寶聽到規(guī)范的、細致的描述時，他們才能聽懂這些詞匯，準確擺放玩具。

藏貓貓

家長和寶寶可以輪流藏起來，當寶寶貓起來時，家長要對自己尋找過的路線有一個“實況報道”，讓寶寶想像家長的位置;當家長貓起來時，可以用語言描述一下自己所在的位置，讓寶寶通過尋找聲音和分辨描述的路線找到爸爸媽媽，還可以增加他的成功率和自信心。

畫室內地圖

寶寶3歲左右，拿出一張大紙上，讓寶寶畫出房間的墻，并標出窗和門的位置?！『蛯殞氁黄鸺舫霾煌伾?，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區(qū)域，畫地圖能讓寶寶學會在整體上認識一個空間，對于發(fā)展寶寶的空間思維能力和培養(yǎng)寶寶的方位感有意想不到的妙處。

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