初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過(guò)程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高，今天小編在這給大家整理了一些初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就讓我們一起來(lái)看看吧!

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初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會(huì)作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫(xiě)法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)

潭中魚(yú)可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過(guò)清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

五、分析寫(xiě)景順序：(課件展示)

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)

斗折蛇行犬牙差互

寫(xiě)景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：

思考：(課件展示)

1、國(guó)維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)。”那么你能說(shuō)出作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課題：春

二、教學(xué)目的：

1.總體感知課文內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

3.培養(yǎng)審美能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

四、教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)評(píng)析

五、課時(shí)：2課時(shí)。

六、課型：綜合新授課

七、教學(xué)方法：講讀-討論

八、教具：

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.熟讀課文，背誦全文

2.查字典，解決生字詞的音形義。

[三分鐘演講]

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

1.三人抽查背誦片斷，

2.二人上黑板默寫(xiě)字詞。

(三)范讀課文(有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪)

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

(四)理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。

2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。

采用自由發(fā)言式。(總分)

(五)共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1.請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容：

2.抽查提問(wèn)，

3.師生共同歸納。

五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

4.解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫(xiě)100字左右的分析短文.

<提示:抓住哪些景物寫(xiě),采用什么修辭方法,寫(xiě)蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫(xiě)完后由幾位同學(xué)朗讀.

后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養(yǎng)審判能力.) 布置作業(yè):

(六)布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)

第二課時(shí)

[三分鐘演講]

(一)檢查復(fù)習(xí)：

學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請(qǐng)兩位公布自己的答案.

(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

(三)共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)的?(結(jié)合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》

2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

3.迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意?

以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

教師小結(jié)。

(四)指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

1.齊聲朗讀，感受語(yǔ)句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。

2.思考：這三個(gè)比喻句各寫(xiě)出春天的什么特點(diǎn)?

<自由發(fā)言，教師小結(jié)>

(五)總結(jié)全文。

(六)堂上練習(xí)：

1.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。

(A類(lèi))

2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練(A類(lèi))

3.課后練習(xí)四：寫(xiě)一段話(huà)描繪春景的。(A類(lèi))

寫(xiě)完抽幾個(gè)全班交流六、布置作業(yè)：

1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》(A)

2.默寫(xiě)課文(B類(lèi))

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春

朱自清

(一)盼春 盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文)

一切……欣欣然張開(kāi)了眼

總括輪廓

山(朗潤(rùn)) 水(漲) 太陽(yáng)(紅)

鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

春草圖(草報(bào)春)

坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

態(tài)：趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

春花圖(花爭(zhēng)春)

味：甜(果實(shí))

(遍地野花，像眼睛，像星星)

(二)繪春 觸：撫摸

泥土氣息

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) 味： 草味

花香

鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

聲：

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖(雨潤(rùn)春) 狀：斜織、薄煙

景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖(人迎春) 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春

“新”

(三)頌春 三個(gè)比喻句 “美”

“力”

十一、課后小結(jié)：

本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目的：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解勇氣內(nèi)涵。

2、分析人物形象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

二、教學(xué)設(shè)想：

(一)導(dǎo)入新課：直接導(dǎo)入對(duì)勇氣的理解。

(二)初讀課文：

1、掌握生字詞。

2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。

(三)熟讀課文：

1、明確文中的重點(diǎn)人物。

2、勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。

3、領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

(四)教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。

(五)設(shè)計(jì)為一課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

什么是勇氣?同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?

同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情?然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷!

學(xué)生可能有各種各樣的回答。

老師小結(jié)：從剛才幾位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過(guò)，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些。那么，什么是勇氣呢?

見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類(lèi)的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，這些都是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。

今天我們就從美國(guó)作者狄斯尼的小說(shuō)《勇氣》這篇課文，來(lái)感受第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。

板書(shū)：勇氣 C.D.狄斯尼

(二)初讀課文：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

拘謹(jǐn)(jǐn);頎(qí)長(zhǎng) ;熹(_ī)微 ;悉(_ī)意;

寥寥(liáo)可數(shù);綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;

著(zhuó)陸;門(mén)閂(shuān);嗚咽(yè)。

2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

①拘謹(jǐn)：(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。

②頎長(zhǎng)：身材高。

③孔武有力：勇武而有力。(孔：很)

④熹微：日光微明。

⑤悉意：全心全意。

⑥寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。

3、把握文章的段落結(jié)構(gòu)。

《勇氣》這篇文章可分為幾個(gè)部分?(文章層次該如何劃分?)

學(xué)生思考，討論，交流，回答。

老師小結(jié)：文章可分為三部分。

第一部分(文章開(kāi)頭第1自然段)：偶遇美國(guó)傘兵，引出故事。(總起全文)

第二部分(第 2至 18自然段)：通過(guò)美國(guó)傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。(講述《勇氣》的故事。)

第三部分(第19至22自然段)：通過(guò)“將軍”對(duì)法國(guó)婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。(講述“我”的感受。)

第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭;第二部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

(三)熟讀課文：

1、第一段寫(xiě)什么?在文中起什么作用?

讓學(xué)生討論，然后回答。

老師小結(jié)：第一部分(第一自然段)采用倒敘的手法，通過(guò)對(duì)一次軍人午餐會(huì)的敘述，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事。從結(jié)構(gòu)層次上來(lái)說(shuō)，它起到了引出下文的作用。

2、文中的重點(diǎn)人物有幾個(gè)?

讓學(xué)生討論，然后回答。

老師小結(jié)：有兩個(gè)，即美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。

3、美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結(jié)束?

讓學(xué)生討論，然后回答。

老師小結(jié)：從第二自然段開(kāi)始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

4、說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的?

讓學(xué)生討論，然后回答。

老師小結(jié)：

①開(kāi)頭：二戰(zhàn)時(shí)，盟軍進(jìn)攻法國(guó)前期24小時(shí)在諾曼底地區(qū)空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國(guó)傘兵空投地點(diǎn)錯(cuò)誤，誤入敵人控制區(qū)。

②發(fā)展(情節(jié)發(fā)展采用了波浪式結(jié)構(gòu))：這個(gè)美國(guó)傘兵遇到德國(guó)軍隊(duì)的追捕躲入一法國(guó)農(nóng)家中，這個(gè)法國(guó)婦女救了他，但被德軍發(fā)現(xiàn)搜出，法國(guó)婦女的丈夫被德軍打死。這個(gè)美國(guó)傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進(jìn)了樹(shù)林里，德軍繼續(xù)追捕他，當(dāng)時(shí)的情況又迫使他逃回到這個(gè)法國(guó)婦女的房子，這個(gè)法國(guó)婦女再次掩護(hù)了他。

③結(jié)束：這個(gè)美國(guó)傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。

5、小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，同學(xué)們認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分?并簡(jiǎn)述你們的理由。

讓學(xué)生討論，然后回答。

老師小結(jié)：這位美國(guó)士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來(lái)而失去了丈夫的法國(guó)婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。

6、法國(guó)婦女的信仰是什么?(老師提示，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么?)

讓學(xué)生討論，然后回答。

老師小結(jié)：法國(guó)婦女的信仰是和平。

7、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到農(nóng)家門(mén)前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國(guó)婦女再次收留了他?她的勇氣來(lái)自哪里?她前后兩次回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。”這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣?

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)理念】(考試時(shí)不寫(xiě))

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

【教學(xué)重(難)點(diǎn)】

(重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱(chēng)為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。)

【教學(xué)方法】(考試時(shí)不寫(xiě))

【課時(shí)安排】第一課時(shí)(可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”)

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情讀，引出文本

1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。

2.板書(shū)課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】

二、嘗試讀，感知文本

1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

三、思考讀，感悟文本

1.促讀：師的話(huà)。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

2.促問(wèn)：師的話(huà)。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

3.促思：師的話(huà)。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

4.促說(shuō)：師的話(huà)。

學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

四、展示讀，內(nèi)化文本

(本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題)

1.第一段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

2.第二段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

3.第N段：

師的引導(dǎo)語(yǔ)。

請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。

師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

五、探究讀，賞析文本

1.小結(jié)引讀。(對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。)

2.師生對(duì)話(huà)。(一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。)

3.激情引讀。(通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。)

4.再讀體會(huì)。(通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。)

5.師生對(duì)話(huà)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。)

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

六、無(wú)聲讀，超越文本

1.引導(dǎo)質(zhì)疑。(例如：爭(zhēng)鳴式)

(教師通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題，并默讀思考。)

2.師生對(duì)話(huà)。

(師生對(duì)話(huà)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。)

3.總結(jié)下課。

(結(jié)合板書(shū)總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。)

4.布置作業(yè)。

(布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性;作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

應(yīng)體現(xiàn)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)

體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。)

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】

附：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

概括式、對(duì)比式、板畫(huà)式、線條(圖表)式等。

《心聲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。

2、品味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

三、正音聽(tīng)讀

捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(léng)

四、整體感知課文

1、學(xué)生各自朗讀課文，準(zhǔn)備用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述主要情節(jié)。

情節(jié)：公開(kāi)課前 想讀課文

回家路上 偷讀課文

次日放學(xué) 聽(tīng)讀課文

公開(kāi)課上 終讀課文

2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?

當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)他喜歡極了，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點(diǎn)慌亂了，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動(dòng)了。

3、課文主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)李京京?找出這些描寫(xiě)的句子，并討論這些描寫(xiě)作用。

心理描寫(xiě)：

17小節(jié)：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎?(表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格，對(duì)朗讀課文的渴望。)

27小節(jié)：聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)毛毛刺刺的。可是公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(表現(xiàn)京京對(duì)老師的不滿(mǎn)和難受的心情。)

32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。(表現(xiàn)京京對(duì)萬(wàn)卡感同身受的理解，以及他純樸的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。)

五、深入探究課文

1、課文題目是《心聲》，是誰(shuí)的心聲?心聲有什么深刻的含義?

淺層：執(zhí)著地要在公開(kāi)課上朗讀課文。

深層：

⑴ 要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心。

⑵ 渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

2、四人一組討論：這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中存在的哪些現(xiàn)象?

⑴ 重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育，對(duì)李京京這樣有問(wèn)題的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，教師在無(wú)意識(shí)中傷害了他們的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

⑵ 教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人帶來(lái)負(fù)面影響。

⑶ 教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛(ài)心，平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主題。

通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。

六、練習(xí)

請(qǐng)用精練的語(yǔ)言講述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。

《_》

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫(xiě)的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;

二、掌握本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)

初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法

2、了解對(duì)比手法

3、體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)表現(xiàn)中心

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

二、示標(biāo)

三、新授：

1、在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主?

2、課文中幾次寫(xiě)到閏土?

3、對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的?(肖像、語(yǔ)言)

討論：

①少年閏土的外貌是怎樣的?

②少年閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的?

③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?

④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的?

⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)?

4、對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的?(肖像、語(yǔ)言、神情)

討論：

①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?

②閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?

③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?

④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?

⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)?

5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢?

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”

6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫(xiě)的?

討論：

①對(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法?(肖像)

②對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作)

7、楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么?

小市民階層的日益貧困。

8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?

9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題?

這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫(xiě)閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì)意義。

10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示呢?

人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。

三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫(xiě)

四、板書(shū)

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