學(xué)習(xí)歷史可以啟發(fā)智能。打個(gè)比方，歷史就是磨刀石，它最大的作用就是磨利我們腦子中名叫智慧的那把刀。磨刀石不能幫助我們披荊斬棘，只有刀才可以。光是記憶歷史是沒(méi)有用的，只有從歷史中學(xué)到智慧才是有用的。以下是小編整理的關(guān)于初中歷史的有關(guān)教案，歡迎查閱!
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初中歷史教案1
北方的民族大融合
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：層層設(shè)問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北魏孝文帝改革
難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?
[教學(xué)方法] 討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體
[教學(xué)過(guò)程]
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
公元420年開(kāi)始，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?
2.導(dǎo)入新課
北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問(wèn)題。
3、探討新課： 提問(wèn)：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?
設(shè)問(wèn)：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權(quán)。
一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?
下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。
二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?
想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?
三、孝文帝的改革措施
A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁貪污;
B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役;
C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。
今天我們回頭看一看，在我國(guó)56個(gè)民族中，還有沒(méi)有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見(jiàn)了?對(duì)此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?
4、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。
5、課后作業(yè)
1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ]
A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴
2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?
3、想想看，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，中國(guó)北方出現(xiàn)過(guò)哪幾次統(tǒng)一局面?
六、活動(dòng)與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫(xiě)一份微型歷史專題報(bào)告。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、北方的統(tǒng)一和融合
1、北魏建立 2、統(tǒng)一北方 3、融合的概況
二、遷都洛陽(yáng)：
1、遷都的原因2、遷都的作用
三、孝文帝改革
1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用
四、北朝的形成
初中歷史教案2
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
(一)教學(xué)目的
1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí);南朝;士族;江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.要求學(xué)生認(rèn)識(shí)：
①南朝時(shí)，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是南遷的北方勞動(dòng)人民同南方勞動(dòng)人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結(jié)果;勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。
②士族是一群腐朽的社會(huì)寄生蟲(chóng)。它的所作所為，為它的衰落和滅亡埋下了伏筆;凡阻礙社會(huì)歷史發(fā)展的剝削階級(jí)或階層，必將被社會(huì)歷史發(fā)展所淘汰。
3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
①在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生分析南朝的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使學(xué)生明了南朝在動(dòng)蕩中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。
②通過(guò)對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)：士族和江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)是本課重點(diǎn)。九品中正制和士族是本課難點(diǎn)。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、掛圖
(三)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因何在?(苻堅(jiān)伐晉，上下反對(duì)，軍心不齊，恃強(qiáng)驕傲，臨陣膽怯，指揮失當(dāng)。東晉軍隊(duì)作戰(zhàn)勇敢，指揮得當(dāng)。)淝水之戰(zhàn)的影響如何?(淝水之戰(zhàn)以后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)，東晉乘機(jī)收復(fù)了黃河以南許多失地。)
2.導(dǎo)入 新課淝水之戰(zhàn)為東晉恢復(fù)中原創(chuàng)造了非常有利的條件。但東晉統(tǒng)治者并沒(méi)有乘勝逐北、收復(fù)中原的大志。他們滿足于偏安局面，熱衷于內(nèi)部斗爭(zhēng)，結(jié)果使得淝水之戰(zhàn)后收復(fù)的失地先后丟失。此后，政治更加腐敗，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)愈演愈烈，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，東晉政權(quán)的滅亡已指日可待了。
3.講授新課
1.劉裕建宋，南朝開(kāi)始(板書(shū))420年，東晉大將劉裕代晉稱帝，建國(guó)號(hào)宋。東晉滅亡，南朝開(kāi)始。
2.宋齊梁陳的更替(板書(shū))自420年劉裕建宋到589年隋滅陳的170年間，南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四朝，歷總稱南朝。同學(xué)們看課本第148頁(yè)上的《南朝表》，講出南朝開(kāi)始和結(jié)束的年代、開(kāi)國(guó)皇帝、國(guó)號(hào)和都城。(420年至589年。宋朝劉裕;齊朝蕭道成;梁朝蕭衍;陳朝陳霸先。各朝都城皆在建康，今南京。)現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們看“宋齊梁陳更替”一節(jié)，找出南朝政治經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。如果仔細(xì)看書(shū)，就可發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)朝代有不少相同之處。
①宋齊梁陳都在建康建都，是都是偏安的朝廷。
②宋齊梁陳的更替都是由軍事將領(lǐng)奪取政權(quán)來(lái)完成的。
③各朝存在的時(shí)間都很短。最長(zhǎng)的宋朝59年，最短的齊朝23年。
④疆土越縮越小，到陳時(shí)縮至最小，力量也很弱小，終至滅亡。看到這些相同處后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)，南朝政治上的特點(diǎn)是什么?(政治是動(dòng)蕩的。)很對(duì)，南朝的政治特點(diǎn)是動(dòng)蕩，但南朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)確有所發(fā)展，特別是宋朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是比較快的。豪門(mén)貴族的勢(shì)力在南朝時(shí)仍然很大。豪門(mén)貴族自魏晉以來(lái)叫士族。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)研究一下士族的由來(lái)、演變和特點(diǎn)。
3.江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)(板書(shū))三國(guó)孫吳時(shí)，江南經(jīng)濟(jì)已得到開(kāi)發(fā)。孫吳地區(qū)富庶，大批北方勞動(dòng)農(nóng)民逃避戰(zhàn)亂，遷居江南，帶去了先進(jìn)的耕作技術(shù)。吳國(guó)境內(nèi)的少數(shù)民族山越，和漢族一起，共同開(kāi)發(fā)江南經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)”一節(jié)，對(duì)比孫吳時(shí)江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，找出兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大家可以討論一下。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納如下：
①無(wú)論是孫吳或東晉南朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，都是在北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)安定時(shí)發(fā)生的。說(shuō)明戰(zhàn)亂破壞社會(huì)生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
②兩次江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，都是北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果。可見(jiàn)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
③兩次開(kāi)發(fā)江南時(shí)，由于各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進(jìn)了融合。
④兩次都是因地制宜地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。江南多水，如孫吳時(shí)就發(fā)展造船業(yè)，促進(jìn)海上交通和貿(mào)易的發(fā)展。東晉南朝時(shí)，發(fā)展水稻生產(chǎn)，發(fā)明水磨，推廣小麥種植，在此基礎(chǔ)上發(fā)展冶鑄、繅絲、制瓷、造紙業(yè)等等。
⑤不同之處是：孫吳時(shí)，江南的開(kāi)發(fā)僅限于長(zhǎng)江中下游一帶。東晉南朝時(shí)，長(zhǎng)江中下游的經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，農(nóng)業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。福建、廣東和廣西也得到一定程度的開(kāi)發(fā)。(掛出小黑板，上有《南朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)表》)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)講解后，教師再作講解。
4.復(fù)習(xí)鞏固
先由教師簡(jiǎn)述本課主要內(nèi)容，再請(qǐng)三位同學(xué)簡(jiǎn)述下面三個(gè)問(wèn)題。
(1).齊梁陳更替的概況。
(2).南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因以及開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)況。
課后小結(jié)：
初中歷史教案3
教學(xué)目標(biāo)
(一)要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)
五代開(kāi)始的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果。
(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)
1.五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和廣大人民的愿望。
2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國(guó)封建社會(huì)中一次重要的改革，王安石是我國(guó)古代杰出的政治家。
(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力
運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。
(二)本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段
1.制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》、《禁軍人數(shù)激增》。
2.制作表格：《王安石變法主要措施》。 教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)
(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格，通過(guò)課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)。
(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)講授，化未知為已知，化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，語(yǔ)言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。
(三)把“討論法”引人課堂，實(shí)行合作教學(xué)。提出問(wèn)題，分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
通過(guò)雙向交流或多向交流，達(dá)到共識(shí)。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。
(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，在填完表格基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問(wèn)題的能力。
(五)課堂小結(jié)。注意整理知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入 新課
我們知道，唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期，經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)蕩之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡，終于907年滅亡，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國(guó)的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。
(二)導(dǎo)學(xué)新課
板書(shū)：第9課 五代十國(guó)的更迭和北宋的政治
教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。
1.“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?
2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?
板書(shū)：五代(907)十國(guó)
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。
此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時(shí)候，南方和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán)，總稱十國(guó)。
可以看出，這時(shí)的政權(quán)四分五裂，更迭頻繁。比如五代，50多年里就更換了5個(gè)朝代，也就是說(shuō)，誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯，擁有重兵，誰(shuí)就當(dāng)皇帝，那么，這種政權(quán)的實(shí)質(zhì)是什么呢?
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
板書(shū)：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大
教師總結(jié)：正因?yàn)槿绱耍婇y之間混戰(zhàn)不休，人民生活十分疾苦，渴望統(tǒng)一，到了五代十國(guó)后期，統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。五代中的最后一個(gè)君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他所進(jìn)行的政治改革，加快了統(tǒng)一的進(jìn)程。那么，周世宗改革的主要措施有哪些?作用如何?
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
周世宗在位時(shí)采取了一系列改革措施：(1)安撫流民，(2)減免賦稅，(3)懲治貪官，(4)整頓軍隊(duì)。經(jīng)過(guò)改革，經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)，疆土得以擴(kuò)展，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面準(zhǔn)備了重要條件。那么，這種分裂割據(jù)局面又是怎樣結(jié)束的呢?
教師提問(wèn)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
1.陳橋兵變是怎么回事?
2.能否說(shuō)北宋結(jié)束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國(guó)?
板書(shū)：陳橋兵變
北宋建立
960年 東京
生答師總，：趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán)，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬(wàn)歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。可以看出，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇俏宕罢l(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。
板書(shū)：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“繼續(xù)”。
北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國(guó))。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說(shuō)是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，而不能說(shuō)是統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。請(qǐng)看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》。
北宋建立后，宋太祖對(duì)于垂手可得的皇權(quán)最明白不過(guò)，怎樣才能把這個(gè)皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺(tái)后，采取了一系列措施加強(qiáng)中央政權(quán)，具體表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個(gè)方面。
板書(shū)：加強(qiáng)中央集權(quán)措施
學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)
教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的材料。
稍?shī)Z其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄
制其錢(qián)谷—控制他們的財(cái)政
收其精兵—收回他們的兵權(quán)
所以，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年，有一天宴請(qǐng)石守信等大將。席間，宋太祖長(zhǎng)嘆說(shuō)：“我當(dāng)上皇帝，全靠你們，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺(jué)。”大將忙問(wèn)原因。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了。”石守信等大將忙問(wèn)怎么辦。宋太祖說(shuō)：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買(mǎi)良田美宅，歡樂(lè)一世，君臣無(wú)猜，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權(quán)。可以說(shuō)，宋太祖不費(fèi)一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。
板書(shū)：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“消除”兩字。
那么，宋太祖還采取了哪些措施?
學(xué)生回答：b.派文臣做地方官
C.另派官員管理財(cái)政
d.編禁軍
這樣，地方上的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。
板書(shū)：b、C、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大，寫(xiě)上“防止”兩字。
剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起，給大家半分鐘時(shí)間，反復(fù)讀一讀，過(guò)一會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)復(fù)述。
(學(xué)生復(fù)述，教師鼓勵(lì))
大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒(méi)有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說(shuō)，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時(shí)間的推移，卻給國(guó)家?guī)?lái)了極大弊端，為什么這樣說(shuō)呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財(cái)政，無(wú)疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu)，官多，國(guó)家的財(cái)政支出就多。另一方面，軍隊(duì)不斷擴(kuò)充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì)，每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土地兼并，階級(jí)矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。
板書(shū)：王安石變法
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國(guó)古代的政治家，讀書(shū)非常廣博，儒家經(jīng)書(shū)、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說(shuō)無(wú)所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí)，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過(guò)王安石上皇帝的萬(wàn)言書(shū)，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問(wèn)變法謀略。王安石指出，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)沒(méi)有戰(zhàn)斗力，國(guó)家財(cái)政虧空，官吏習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)，這樣下去是危險(xiǎn)的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅(jiān)定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì)，宋神宗罷了他的官，雖然后來(lái)又重新當(dāng)政，但無(wú)法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本。
1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))
2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?
3.王安石變法變的到底是什么?
4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?
投影：王安石變法主要措施
名稱
新制
舊制
目的和作用
青苗法
官府向農(nóng)民供種子、貸款，農(nóng)民20%利息償還
農(nóng)民只能向高利貸者借錢(qián)，利息高
限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國(guó)家的財(cái)政、賦稅收入
募役法
征收役錢(qián)，不服役官僚也要交納役錢(qián)
官僚地主不服役
方田均稅法
核實(shí)土地，按土地多少好壞平均賦稅
官僚隱瞞土地，不納稅
農(nóng)田水利法
鼓勵(lì)墾荒，興修水利
促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
保田法
把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)種田，農(nóng)閑練兵
加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，也可增加國(guó)家的軍事力量
教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來(lái)利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng)，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))
學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，按座位分成四個(gè)人一小組，進(jìn)行分組討論，提出個(gè)人見(jiàn)解。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，隨時(shí)應(yīng)變。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵(lì)與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應(yīng)給予鼓勵(lì)，而對(duì)一些立論偏頗，或者過(guò)于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，把他們引入正題，并能從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以啟迪。
教師總結(jié)：
(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī)，富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利益，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利。
(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國(guó)各地興修水利一萬(wàn)多處，增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量。
(4)敗因：由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，幾乎全部被廢除。
的確，分析完了王安石變法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，那就必須改革，不改革就沒(méi)有出路。在改革的過(guò)程中，新生事物必然要遭到舊勢(shì)力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會(huì)發(fā)展，那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng)，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底。
詢問(wèn)同學(xué)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有無(wú)補(bǔ)充或新想法，還有什么疑問(wèn)。教師解難釋疑。
(三)課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們了解了五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)，結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面，但并沒(méi)有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強(qiáng)了中央集權(quán)，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹，政府財(cái)政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當(dāng)，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。
(四)課堂訓(xùn)練
一、選擇題
1.下列敘述正確的是( )
A.五代分布在北方，十國(guó)分布在南方
B.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立
C.北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，統(tǒng)一了全國(guó)
D.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒(méi)有維護(hù)農(nóng)民的利益
2.1069年，任用王安石變法的是( )
A.宋真宗 B.宋仁宗 C.宋神宗 D.宋欽宗
3.下列各項(xiàng)，表述不正確的是( )
A.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大
B.后周的強(qiáng)大，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件
C.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)
D.王安石變法并沒(méi)有觸動(dòng)大地主大官僚的利益
二、活動(dòng)建議
分小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結(jié)果寫(xiě)成短文，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
初中歷史教案4
教學(xué)目標(biāo)
(一)要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)
五代開(kāi)始的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果。
(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)
1.五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和廣大人民的愿望。
2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國(guó)封建社會(huì)中一次重要的改革，王安石是我國(guó)古代杰出的政治家。
(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力
運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。
(二)本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段
1.制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》、《禁軍人數(shù)激增》。
2.制作表格：《王安石變法主要措施》。 教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)
(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格，通過(guò)課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)。
(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)講授，化未知為已知，化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，語(yǔ)言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。
(三)把“討論法”引人課堂，實(shí)行合作教學(xué)。提出問(wèn)題，分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
通過(guò)雙向交流或多向交流，達(dá)到共識(shí)。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。
(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，在填完表格基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問(wèn)題的能力。
(五)課堂小結(jié)。注意整理知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入 新課
我們知道，唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期，經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)蕩之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡，終于907年滅亡，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國(guó)的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。
(二)導(dǎo)學(xué)新課
板書(shū)：第9課 五代十國(guó)的更迭和北宋的政治
教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。
1.“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?
2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?
板書(shū)：五代(907)十國(guó)
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。
此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時(shí)候，南方和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán)，總稱十國(guó)。
可以看出，這時(shí)的政權(quán)四分五裂，更迭頻繁。比如五代，50多年里就更換了5個(gè)朝代，也就是說(shuō)，誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯，擁有重兵，誰(shuí)就當(dāng)皇帝，那么，這種政權(quán)的實(shí)質(zhì)是什么呢?
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
板書(shū)：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大
教師總結(jié)：正因?yàn)槿绱耍婇y之間混戰(zhàn)不休，人民生活十分疾苦，渴望統(tǒng)一，到了五代十國(guó)后期，統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。五代中的最后一個(gè)君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他所進(jìn)行的政治改革，加快了統(tǒng)一的進(jìn)程。那么，周世宗改革的主要措施有哪些?作用如何?
學(xué)生回答后教師講評(píng)。
周世宗在位時(shí)采取了一系列改革措施：(1)安撫流民，(2)減免賦稅，(3)懲治貪官，(4)整頓軍隊(duì)。經(jīng)過(guò)改革，經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)，疆土得以擴(kuò)展，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面準(zhǔn)備了重要條件。那么，這種分裂割據(jù)局面又是怎樣結(jié)束的呢?
教師提問(wèn)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
1.陳橋兵變是怎么回事?
2.能否說(shuō)北宋結(jié)束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國(guó)?
板書(shū)：陳橋兵變
北宋建立
960年 東京
生答師總，：趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán)，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬(wàn)歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。可以看出，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇俏宕罢l(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。
板書(shū)：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“繼續(xù)”。
北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國(guó))。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說(shuō)是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，而不能說(shuō)是統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。請(qǐng)看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》。
北宋建立后，宋太祖對(duì)于垂手可得的皇權(quán)最明白不過(guò)，怎樣才能把這個(gè)皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺(tái)后，采取了一系列措施加強(qiáng)中央政權(quán)，具體表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個(gè)方面。
板書(shū)：加強(qiáng)中央集權(quán)措施
學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)
教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的材料。
稍?shī)Z其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄
制其錢(qián)谷—控制他們的財(cái)政
收其精兵—收回他們的兵權(quán)
所以，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年，有一天宴請(qǐng)石守信等大將。席間，宋太祖長(zhǎng)嘆說(shuō)：“我當(dāng)上皇帝，全靠你們，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺(jué)。”大將忙問(wèn)原因。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了。”石守信等大將忙問(wèn)怎么辦。宋太祖說(shuō)：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買(mǎi)良田美宅，歡樂(lè)一世，君臣無(wú)猜，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權(quán)。可以說(shuō)，宋太祖不費(fèi)一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。
板書(shū)：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變，寫(xiě)上“消除”兩字。
那么，宋太祖還采取了哪些措施?
學(xué)生回答：b.派文臣做地方官
C.另派官員管理財(cái)政
d.編禁軍
這樣，地方上的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。
板書(shū)：b、C、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大，寫(xiě)上“防止”兩字。
剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起，給大家半分鐘時(shí)間，反復(fù)讀一讀，過(guò)一會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)復(fù)述。
(學(xué)生復(fù)述，教師鼓勵(lì))
大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒(méi)有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說(shuō)，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時(shí)間的推移，卻給國(guó)家?guī)?lái)了極大弊端，為什么這樣說(shuō)呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財(cái)政，無(wú)疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu)，官多，國(guó)家的財(cái)政支出就多。另一方面，軍隊(duì)不斷擴(kuò)充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì)，每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土地兼并，階級(jí)矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。
板書(shū)：王安石變法
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國(guó)古代的政治家，讀書(shū)非常廣博，儒家經(jīng)書(shū)、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說(shuō)無(wú)所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí)，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過(guò)王安石上皇帝的萬(wàn)言書(shū)，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問(wèn)變法謀略。王安石指出，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)沒(méi)有戰(zhàn)斗力，國(guó)家財(cái)政虧空，官吏習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)，這樣下去是危險(xiǎn)的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅(jiān)定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì)，宋神宗罷了他的官，雖然后來(lái)又重新當(dāng)政，但無(wú)法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本。
1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))
2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?
3.王安石變法變的到底是什么?
4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?
投影：王安石變法主要措施
名稱
新制
舊制
目的和作用
青苗法
官府向農(nóng)民供種子、貸款，農(nóng)民20%利息償還
農(nóng)民只能向高利貸者借錢(qián)，利息高
限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國(guó)家的財(cái)政、賦稅收入
募役法
征收役錢(qián)，不服役官僚也要交納役錢(qián)
官僚地主不服役
方田均稅法
核實(shí)土地，按土地多少好壞平均賦稅
官僚隱瞞土地，不納稅
農(nóng)田水利法
鼓勵(lì)墾荒，興修水利
促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
保田法
把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)種田，農(nóng)閑練兵
加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，也可增加國(guó)家的軍事力量
教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來(lái)利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng)，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))
學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，按座位分成四個(gè)人一小組，進(jìn)行分組討論，提出個(gè)人見(jiàn)解。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，隨時(shí)應(yīng)變。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵(lì)與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應(yīng)給予鼓勵(lì)，而對(duì)一些立論偏頗，或者過(guò)于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，把他們引入正題，并能從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以啟迪。
教師總結(jié)：
(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī)，富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利益，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利。
(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國(guó)各地興修水利一萬(wàn)多處，增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量。
(4)敗因：由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，幾乎全部被廢除。
的確，分析完了王安石變法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，那就必須改革，不改革就沒(méi)有出路。在改革的過(guò)程中，新生事物必然要遭到舊勢(shì)力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會(huì)發(fā)展，那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng)，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底。
詢問(wèn)同學(xué)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有無(wú)補(bǔ)充或新想法，還有什么疑問(wèn)。教師解難釋疑。
(三)課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們了解了五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)，結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面，但并沒(méi)有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強(qiáng)了中央集權(quán)，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹，政府財(cái)政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當(dāng)，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。
(四)課堂訓(xùn)練
一、選擇題
1.下列敘述正確的是( )
A.五代分布在北方，十國(guó)分布在南方
B.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立
C.北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，統(tǒng)一了全國(guó)
D.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒(méi)有維護(hù)農(nóng)民的利益
2.1069年，任用王安石變法的是( )
A.宋真宗 B.宋仁宗 C.宋神宗 D.宋欽宗
3.下列各項(xiàng)，表述不正確的是( )
A.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大
B.后周的強(qiáng)大，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件
C.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)
D.王安石變法并沒(méi)有觸動(dòng)大地主大官僚的利益
二、活動(dòng)建議
分小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結(jié)果寫(xiě)成短文，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
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