篇一：高中年級主任日常工作總結與反思高中年級主任日常工作的總結與反思2010年下半年受校領導信任在全體老師的支持下，我負責高中部高二年級的日常工作。半年來盡管工作很辛苦，但同時也收獲了些許成功的快樂，現將工作中得與失總結如下：高中部學生入?；A成績普遍較差，學習上也很被動；教師流動性較大，作為年級主任我深知，不但要帶領整個高二年級的教師尊重學校領導的安排，而且應該調節好各個方面，使教師能充分調動積極性，肯于拼搏肯于奉獻；使學生能遵守紀律、樂于學習且能取得一定的成績。我一直以來給自己的角色定位就是：做學校意志的傳達者、做教師工作的帶頭人、做學生學習和紀律的監督員。本學期以來我也是從這些方面去努力的。一、做好學校意志的傳達者年級主任一方面要接受學校行政部門特別是高中部、高中德育處、教務處的各項工作的常規檢查，另一方面在落實學校學部安排的各項工作的同時要結合本年級實際，將工作細化。所以我認為，年級主任不僅要有宏觀的意識，從學校大局出發，還應該做到細致入微，具備“治大國若烹小鮮”的思想。譬如，本學期學部德育處考慮到兩周學生休假一次，在校時間較長，讓年級主任每周末安排學生看一次電影。接到這項任務后，我沒有硬性照搬，直接安排。
而是，認真選好影片，力圖播放給學生的影片內容健康，能使學生觀看影片后產生共鳴，有一定的勵志教育效果。然后利用自修時間將學生集中到高中部一樓報告廳，為避免中途學生借口上廁所進進出出，篇二：如何做好高中年級組長的工作高中年級組管理工作之一得年級組長是學校基層管理者中責任重、任務繁多、管理范圍廣泛、事物煩瑣的崗位，是年級工作的組織者、領導者。一個學校的學風、校風的好壞與年級組和班級管理工作的到位與否密切相關。所以抓好年級組的管理工作是十分重要的。它不僅有利于提升學校整體管理的效率和教育教學質量，而且還會推進學校素質教育的實施。下面我結合做年級長的工作實踐談談高中年級組管理工作的一些粗淺看法。企業中有一句名言：“管理出效益”。同樣的道理，學校的質量與學校的管理也是成正比例的。隨著普通高中辦學規模的擴大，同年級中平行班隨之增多，年級組也逐漸呈現出“校中校”的特點，年級組的管理工作就更顯示出任務重、要求高、責任大的特點。因此，年級組管理工作要出成效，就必須有嚴格、科學的管理措施和方法。在近三年的高中年級管理工作中，我理出了三條規律，即：高一抓“嚴”，高二抓“實”，高三抓“緊”。我們年級組的教育教學管理工作正是依照這樣一條系列管理思路，以班主任為核心來落實管理工作的。
高一抓“嚴”用“嚴”規其行，實行“三抓”，夯實基礎，引導學生上軌良好的開端是成功的一半。具有良好常規的班級對高中學生良好道德行為的鞏固，道德習慣的形成及不良道德行為的改變有巨大的促進作用。學生從初三進入高中伊始，我們就對全年級學生的日常行為規范進行嚴格管理，實行“三抓”。1、抓德育，思想領先。即抓思想教育，幫助學生度過轉折期。從初中進入高中是學生必須面對的一個重要的轉折期。針對這一階段的學生特點，我們通過尊重、信賴的教育，積極主動地引導學生，幫助他們完成心理上的成熟，順利的度過轉折期：利用每周的班會，全年級的學生大會，各種形式的座談會，引導學生確立高中三年的奮斗目標，鼓勵學生勤奮學習，積極向上，勇于挑戰自我；要求各科教師在傳授知識的同時教給學生本科學習的方法，使學生逐漸適應高中的教學，掌握學習方法，學會做聽課筆記；在學生中開展辯論會、演講比賽、詩歌朗誦會等活動，使學生盡快熟悉高中的學習生活，并且在教育與自我教育中逐漸養成良好的學習和生活習慣，平穩順利的度過轉折期。2、抓紀律，“嚴”字當頭。在高一年級我們始終堅持依章據規抓養成教育。一開學就以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》來規范學生的言行，引導和幫助學生培養良好高尚的情操。
并在此基礎上抓養成教育，營造良好的學習氛圍，養成良好的學習習慣。高一開學的第一周我們就組織召開了學生大會，向學生講解《中學生日常行為規范》和校規校紀，對學生提出了嚴格的要求。在班主任的組織和科任教師的積極配合下，高一的下學期我們的學生就基本形成了良好的學風和班風。學生行為習慣的養成，要靠老師的率先垂范，老師必須言行一致，用自己底實際行動來教育引導學生。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”正是有我們的班主任的積極配合，以身作則，對學生嚴格要求，用榜樣的力量激勵學生，學生的行為規范才能得以在高一就養成了。當然，在嚴格管理學生的工作中，年級長既要率先垂范，又要敢于承擔責任，做班主任的堅強后盾。這樣，班主任的工作才會無后顧之憂。這也是我們在高一年級能夠順利度過轉折期的一個重要原因。3、抓中等生，促兩頭，力爭大面積豐收。我們這屆學生有一個最大的特點，就是整體素質較好，呈現“中間大、兩頭小”的特點。中等生人多勢眾，因此，抓好中等生就會帶動全年級。但有不少中等生卻有一種“不騎馬不騎牛，騎頭毛驢居中游”的思想。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是召開中等生座談會，讓中等生明白，他們不是“毛驢”，而是“千里馬”，鼓勵他們不甘中游，奮起直追。
二是召開小型家長會，請家長協助年級組督促孩子克服惰性心理，奮起直追。三是創設全面成材的競賽氛圍，開展“比、學、趕、幫、超”活動，幫助每個學生確定自己的學習目標，開展學習競賽，從而促進、推動了中等生大步向前進。中等生進步了，優秀學生的危機感就產生了，因為他們的競爭對手多了，他們的優越感就少了。年級組抓住了這個苗頭，就及時的召開優生座談會，進行“期望”教育，明確要求他們作自我分析，找差距，定目標，力爭學習更上一層樓，為學校爭光，為父母添彩。與此同時，我們又特別關注后進生，借中等生大踏步前進的東風，讓后進生明白自己也有奔頭的道理。同時，我們還對后進生做了大量艱苦細致的工作：一是提高后進生的心理素質，幫助他們確立為自己爭氣的思想；二是提高后進生的文化知識水平，發動全組教師幫后進生補缺補漏，強化個別輔導；三是對后進生強化實施養成教育，幫助他們養成良好的學習習慣；四是因材施教，發揮特長，對特長生進行重點培養指導。高二抓“實”以務實為原則，抓好“五個落實”，做好“兩項準備”。高二，是高中階段極為關鍵的一年。我們都知道，年級組的一切工作要服務于教學，一切安排要服從于教學安排，一切活動要有利于教學質量的提高，一切措施都要從提高教學質量出發。
所以，我們必須在高一和高二就樹立起“教學為中心”“質量為核心”的思想，為高三的教育教學管理工作奠定堅實的基礎。高中年級組的管理必須有“一盤棋”的系列管理思想，三個學年呈遞進管理狀態，有一根主線串聯。三個學年的教育教學管理又要各有側重，形成一個由主干和分支組成的網狀的管理體系。但是，我們必須看到，在高中階段，高二年級的學生是最難管理的。這個年級的學生心理和生理既成熟又不成熟，既是孩子又是大人，他們的自我感覺良好，眼高心大，桀驁不馴。針對這一現狀，我們的管理措施就定在一切從常規抓起，從身邊小事抓起，從課堂和自習抓起，從生活和起居抓起； 在各個環節抓規范，抓落實，抓傳統，抓成效，在“務實” 上下大工夫，年級組的所有工作都是為了一切學生，，為了 學生的一切。為此，我們要求做到： 一、抓好“五個落實” 1、抓好班級一日常規要求的落實。要求班主任早晚自習和 課間操必須到位， 明確凡是有學生活動的地方班主任必須 到場，導師必須全面負責學生的學習、生活及思想的輔導、指導和溝通疏導的工作，年級組定期檢查到崗到位的情況。 2、抓好學生目標激勵的落實。 3、抓好學生學習中的自我反省、自我總結的落實。 4、抓好學生學習方法指導的落實。
5、抓好學生心理健康教育和心理疏導的落實。 二、做好“兩項準備” 一是堅持目標管理，為大幅度的提高升學率做好準備； 二是激發學生的競爭意識，為全 高三抓“緊”以學生為主體，強化教學管理，在和諧的級風中凸顯拼搏 緊張的氛圍。 高三畢業班是學校管理工作的重頭戲，也是 檢驗學校教育教學效果的關鍵年級。因此，抓好畢業年級的 管理工作，對于提高教育教學質量具有重要的意義。基于此， 我們一方面在高一高二已經形成的良好的班風級風的基礎 上，進一步實施和完善德育管理；另一方面在全面摸底的基 礎上，制訂出“培優擴優，推上中等，拉住后進”的復習備 考策略，強化教學管理，給和諧的級風中涂上了緊張的色彩， 真正完全地做到“教室就是學習的場所”，讓學生在和諧安 靜的氛圍中復習備考。 我們將高三畢業班教學管理工作分為三個管理階段，即前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要抓基礎知識的 復習和檢測。要求做到步步為營，扎實準確，考點逐個過關； 中期管理主要抓重難點的突破，進行綜合題的復習和檢測， 考點逐個過關；后期管理主要抓全面復習備考，在一輪二輪 復習的基礎上進行綜合復習檢測，同時進行補缺補漏。三個 管理階段各有側重，又緊緊靠住一條主線——為高考服務。
1、教學目標管理。在高中三年的管理工作中，我們始終堅 持全面提高學生的綜合素質的原則，抓質量不忘教書育人， 發現問題及時做好學生的思想工作；抓復習迎考，不忘面向 全體學生；抓中間促兩頭，尤其注意尖子生的發現與培養； 抓課堂教學提高成績，不忘學法指導。 2、教學計劃管理。高三年級組在摸底檢測、月考分析、聽 取任課教師意見、充分掌握情況的基礎上，制訂出高三年級 的復習指導計劃。各科教學計劃要為三個復習計劃提出明確 的目標，具體的要求和相應的措施。明確要求各科教師必須 根據學生掌握知識、具備能力的情況，依據教學大綱和考綱 的要求，對教材的各個知識點及技能的要素，按一定的邏輯 順序分類組合，寫出全學年的復習備考計劃。在計劃實施過 程中，年級組隨時進行階段目標的檢查，并適時的進行調整 修訂。 3、教學內容管理。在復習備考的內容上，我們要求教師必 須以教學大綱、《考試說明》以及教材為本來進行教學，不搞題海戰術。各科教師必須堅持章節、單元過關制，各科復 習都要突出重點，不平均使用力量。在復習備考過程中，我 們還注意到補缺補漏，如果優生出現瘸腿學科，各科發展不 平衡，我們就指定該科老師為他們進行個別輔導“開小灶”。
4、教學方法管理。 （1）強化集體備課，突出團隊作用。高考備考過程是一項 綜合性、長期性的團體性強的工程，強化團隊精神是這項工 程的核心環節。我們要求凡是兩位教師以上的學科必須堅持 共同研究、資源共享，教學進度和教學內容一致的原則。 （2）強化課堂教學。課堂教學是高考備考的主戰場，優化 課堂教學是確保備考質量的關鍵環節。我們要求任課教師在 課堂教學上分步驟進行：課前預習，學生自學，自行解決預 習題。課堂教學中必須讓學生明確本課的教學目的、內容、 重難點，做到心中有數；通過討論、提問、質疑等，讓學生 了解和掌握本課的內 容；課堂上應留出 10——15 分鐘讓學生進行課堂熱身；教 師則于課后對學生掌握不好的知識點進行個別輔導，做到不 遺漏。 （3）強化學生活動。 拓展學生的學習活動，提高學生的學習能力，從而在高考 中考出好成績。學生是學習的主體，在教學和備考中我們始 10 終堅持把時間還給學生，把思維空間還給學生的原則。全體 教師達成共識，每節課必須留給學生一定的思考、練習、討 論和交流的時間，精選練習，控制作業量，讓學生自主的學 習，有足夠的時間內化知識，掌握知識的內在聯系和實質， 構建自己的知識網絡，做到厚積薄發，提高運用知識解決不 同問題的遷移能力，切實做到知識——活動——能力的轉 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。現在的高三年級已經形成了良好的學風、努力的班風、和 諧的級風，真正完全的做到了“教室就是學習的場所”。冰 凍三尺，非一日之寒。今天的高三學生能夠這樣自覺的學習， 努力的拼搏，正是我們在高一高二嚴格管理、嚴謹治學的結
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