三年級(jí)關(guān)于草原主題的教案怎么寫(xiě)

由天下分享時(shí)間：2022-04-02 21:46:41 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面小編給大家整理了三年級(jí)關(guān)于草原主題的教案，希望大家喜歡！

三年級(jí)關(guān)于草原主題的教案怎么寫(xiě)1

案例過(guò)程：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色?(教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》

師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲?

生：草原。

師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?和你想像中的草原一樣嗎?誰(shuí)還有補(bǔ)充?

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的?

指名分自然段讀課文。

師：課文寫(xiě)了什么?

生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。

師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢?

生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎?

生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫(xiě)了沒(méi)有?

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)寫(xiě)?但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)?生：對(duì)。

師：哪句話?

生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的。“天涯碧草話斜陽(yáng)”(板書(shū))的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎?

生：還有“蒙漢情深何忍別”。(板書(shū))

師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的?

生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外(板書(shū))

師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢?

生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。

師：為什么這樣分?

生：因?yàn)槿齸五自然段都是寫(xiě)蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個(gè)部分。

師：對(duì)他的分段方法，大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。

師：對(duì)這樣的分段方法，大家有沒(méi)有意見(jiàn)?

生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個(gè)自然段就是一段了。

師：我們分段是分邏輯段，將課文內(nèi)容相近的段落分在一起的，不能太細(xì)了。那么還有什么樣的分發(fā)?

生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。

師：怎么分呢?

師：第一部分是我們看到的草原上的景色。

師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)?

師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行?(板書(shū)：“風(fēng)光”)

生：行。

師：繼續(xù)說(shuō)。

生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。

師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些?

生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以?

生：可以。

師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感?

生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

師：對(duì)不對(duì)?

師：也就是說(shuō)，第二部分寫(xiě)的是草原上的人情,(板書(shū)“人情”)人的情感，那么，你通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受?

生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)?

師：(在“風(fēng)光”后加“美”)那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：草原上的人民非常好客。

師：十分熱情好客，還有呢?

生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

師：對(duì)，還有嗎?熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么?(在板書(shū)“人情”后加“美”)是不是一種人情美呀?那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，(在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫(huà)一直線相連)那么就構(gòu)成了一幅(板書(shū)“草原風(fēng)情畫(huà)”并用直線與“人情美”連接)可不可以這樣說(shuō)?

生：可以。

師：其實(shí)分段沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要你能充分說(shuō)出分段的理由，根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫(xiě)的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思?

師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢?我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。

師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，默讀寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢?看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西?把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)。

師：勾出不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎?

生：勾出來(lái)了。

師：誰(shuí)勾出來(lái)了?

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”

師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)?

生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣。”

生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。

二、思路提要：

1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對(duì)課文又一個(gè)總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。

3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。

4、深情朗讀，加深體會(huì)：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對(duì)文章的理解。

三、課后反思：

這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個(gè)自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來(lái)敘述?學(xué)生通過(guò)在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)分歧時(shí)，我沒(méi)有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的理由。通過(guò)大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過(guò)于強(qiáng)求一致，簡(jiǎn)單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。

但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段理解課文”，本課時(shí)所呈現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對(duì)此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來(lái)進(jìn)行分段練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最后，沒(méi)有對(duì)分段的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒(méi)有分段的依據(jù)。

四、案例修改：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的是什么地方的景色?(教師清唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》

師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲?

生：草原。

師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。

師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?和你想像中的草原一樣嗎?誰(shuí)還有補(bǔ)充?

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

指名分自然段讀課文。

師：課文寫(xiě)了什么?

生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。

師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢?

生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎?

生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫(xiě)了沒(méi)有?

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)寫(xiě)?但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)?生：對(duì)。

師：哪句話?

生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的。“天涯碧草話斜陽(yáng)”(板書(shū))的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎?

生：還有“蒙漢情深何忍別”。(板書(shū))

師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的?

生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外(板書(shū))

師：課文我們暫時(shí)理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時(shí)候，為了理解文章主要內(nèi)容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法?

生：我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。

師：你能給大家舉例說(shuō)明嗎?

生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時(shí)，我就運(yùn)用到這個(gè)分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。

生：其實(shí)，這一課還可以按“時(shí)間的推移”分段。

師：對(duì)，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰(shuí)還有其他的分段方法?

生：我們學(xué)過(guò)按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”，按照事物的不同類(lèi)型、不同性質(zhì)去給課文分段。(根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū))

師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請(qǐng)大家根據(jù)黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運(yùn)用什么方法進(jìn)行分段。

學(xué)生默讀課文，給課文分段。

然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。

三年級(jí)關(guān)于草原主題的教案怎么寫(xiě)2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2.體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程

一.激情導(dǎo)入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看!這是哪里呀?(板書(shū)：草原)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二.自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)

1.整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的?

2.自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3.放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，讀給大家聽(tīng)!

三.合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀)

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”(分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀)

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠^___流，輕輕流入云際。”(借助經(jīng)驗(yàn)，喚起想象)

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。”(以讀代講)

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

四.音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情

1.音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。

2.自由朗讀，讀中悟情。

3.指名朗讀，以讀代講。

五.個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”

板書(shū)設(shè)計(jì)

景一碧，千里并不茫茫美麗動(dòng)人。

草原

人遠(yuǎn)迎、款待、話別蒙漢情深。

三年級(jí)關(guān)于草原主題的教案怎么寫(xiě)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、自主積累詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，背誦課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

識(shí)字卡片、有關(guān)草原的風(fēng)光片或圖片。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)觀看草原的錄像，激趣導(dǎo)入。

你去過(guò)草原嗎?能給大家介紹一下嗎?

(二)指導(dǎo)讀課題，讀出喜愛(ài)之情。

(三)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

2、拼讀會(huì)認(rèn)字，注意讀準(zhǔn)字音。

3、小組內(nèi)檢查生字詞讀音的掌握情況。

4、教師檢查字音的掌握情況。

(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、忘記、因?yàn)椤⑦@里、最鮮艷、壯、不管”。

(2)開(kāi)展拼讀競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)。

(3)讓學(xué)生質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂?理解“壯”：在文中找一找?guī)в羞@個(gè)字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“壯”字在這句話中的意思。

(4)自己小聲讀文，看看還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。

5、指名朗讀課文，其他同學(xué)標(biāo)畫(huà)自然段。

(四)朗讀感悟。

1、分小組指名讀文，思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)喜歡草原?

2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、小作者)

3、學(xué)習(xí)“百”。

(1)這個(gè)字怎樣記?(白加一橫)

(2)教師板書(shū)，學(xué)生注意觀察占格。

(3)學(xué)生們練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意把第一筆橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)兒。

4、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原?讀文找答案。

5、自己讀文，找答案。誰(shuí)找到了就告訴大家，自愿選擇匯報(bào)。(學(xué)生說(shuō)哪部分內(nèi)容，教師就和學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一小節(jié))

6、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)師生配合讀文。

(2)學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充：“為什么馬兒喜歡草原?”

(3)出示練習(xí)：草兒( )牛兒( )羊兒( )

(4)指導(dǎo)朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

7、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

過(guò)渡：百靈鳥(niǎo)為什么喜歡大草原?

(1)誰(shuí)能從文中找到答案?請(qǐng)讀出來(lái)。

(2)指導(dǎo)朗讀。應(yīng)該怎樣讀，才能讀出喜愛(ài)之情?請(qǐng)

你試一試，讀一讀。

8、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

作者為什么喜歡大草原?可以結(jié)合前邊所學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，齊讀最后一句話。

(五)總結(jié)。

1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》。

2、你喜歡草原嗎?有感情地朗讀課文。

(六)口語(yǔ)交際練習(xí)。(根據(jù)學(xué)生情況任選其一)

師：同學(xué)們，你們喜歡自己的家(家鄉(xiāng)或祖國(guó))嗎?能向大家介紹一下嗎?

1、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家，因?yàn)檫@里____________________，______________________。

2、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。

3、我無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的祖國(guó)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。

(七)作業(yè)

背誦課文。

第二課時(shí)

(一)開(kāi)課導(dǎo)入

(二)背誦課文

采取多種形式練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)生字詞

1、復(fù)習(xí)“什、抓、把、地”的讀音。

2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個(gè)會(huì)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(都是左右結(jié)構(gòu))。

3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們?

先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。

4、練習(xí)鞏固字形

(1)看偏旁組字組詞。

(2)給熟字加偏旁組成新字

月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

(1)指導(dǎo)“朋”字的占格，左右相同。

(2)觀察其余幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么。(都是左窄右寬)

請(qǐng)學(xué)生注意：在書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊部分占了左半格一點(diǎn)。

(3)練習(xí)寫(xiě)字

先描一描，再自己寫(xiě)，注意把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。

三年級(jí)關(guān)于草原主題的教案怎么寫(xiě)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)寫(xiě)10 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)

一、引入新課

1、板書(shū)課題：藏北草原。

2、你們對(duì)“藏北草原”了解多少?

3、讓學(xué)生充分交流自己收集的相關(guān)信息。

4、再讓同學(xué)們談體會(huì)。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么?注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

4、整體感知，師相機(jī)板書(shū)。

5、請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)給課文分段。

6、指名回答：

7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

1、自由讀第一段，體會(huì)情感。

2、指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、采取多樣的讀書(shū)方式要讀，讀中進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深?lèi)?ài)著的藏北草原”。

四、練習(xí)本課生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)

一、通過(guò)朗讀引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1、齊讀第一自然段。

2、師：“我深深?lèi)?ài)著藏北草原”，那作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了藏北草原的?給你印象最深的是什么?請(qǐng)只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來(lái)。

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個(gè)自然段集中寫(xiě)了藏北草原的什么特點(diǎn)?

2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語(yǔ)句和詞語(yǔ)圈出來(lái)，并批注自己的感受。

3、同座位的同學(xué)交流自己的感受。

4、指名反饋。

5、指導(dǎo)朗讀“陽(yáng)光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草。”

“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞。”

再引導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨(dú)有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊!實(shí)在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。

7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風(fēng)光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學(xué)們齊讀7——8自然段。

三年級(jí)關(guān)于草原主題的教案怎么寫(xiě)5

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。(2課時(shí))

二、教學(xué)要求：

1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。

2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子

四、教學(xué)方法：

讀書(shū)自悟、悟中體情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

(一) 明確目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)課文前兩段，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)作者的思想感情。

(二) 目標(biāo)完成過(guò)程。

1、揭題：

我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2、檢查自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、引讀課文，學(xué)生自悟。

(1) 板書(shū)課題

(2) 自由讀課文，思考：

作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的?

4、理清脈胳，討論分段：

5、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。可分成幾段?段意是什么?

6、復(fù)習(xí)檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

(課文寫(xiě)了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時(shí)看到草原人民從幾十里外來(lái)迎接客人。)

7、默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑問(wèn)難。

8、 7、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

(1) 學(xué)習(xí)第一段。

聽(tīng)?zhēng)煼蹲x 邊聽(tīng)邊在腦海申勾勒畫(huà)面。

自由讀、思考。

這一段主要寫(xiě)了什么?

哪一句話可以概括這一特點(diǎn)?

(這一段寫(xiě)作者初次見(jiàn)到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)

投影出示:

在天底下一碧千里

小組討論，老師點(diǎn)撥:

一碧千里:一望無(wú)際全是碧綠的草原。

茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無(wú)際，但遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚，沒(méi)有模糊的感覺(jué)。

"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點(diǎn)，那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢?看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

a、在這一段申作者運(yùn)用非常貼切的打比方的句子來(lái)寫(xiě)具體的。"羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。

"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色_流，輕輕流入云際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)"比喻草原上小丘線條的柔美。

b、作者用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句生動(dòng)、形象、優(yōu)美。比較句子，讀一讀，、說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好，好在哪里?

再讀第一段，體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。

(2) 學(xué)習(xí)第二段。

A、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(這一段主要寫(xiě)了主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。從 "灑脫"一詞體會(huì)到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感嘆號(hào)，說(shuō)明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會(huì)有人家……)

B、初人草原和接近公社時(shí)景色有什么不同?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集申交流 (初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從 "草原上行車(chē)十分灑脫，只要……都……"和"初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……也看不見(jiàn)……"接近公社時(shí):看到了小河、牛羊、馬群聽(tīng)見(jiàn)了鞭響。

C、出示投影片:看圖，讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么? 分組討論，教師點(diǎn)撥。

(從 "遠(yuǎn)處"一詞看出，草原人民從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人，體會(huì)到牧區(qū)人民情深誼長(zhǎng)。"群馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，馬跑得飛快，體會(huì)到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因?yàn)轳R隊(duì)是從小丘上過(guò)來(lái)的，所以遠(yuǎn)看像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。)

有感情地朗讀，深化理解。

8、布置作業(yè):朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

(一) 明確目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)三、四、五段。

2、總結(jié)全文，歸納中心。

(二) 目標(biāo)完成過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)檢查。(指名背誦第一段)

2、學(xué)習(xí)第三段。

(1) 默讀第三段。

說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。用"--"線標(biāo)出、交流。

(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個(gè) "再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的"中的"很多……都是……"體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

(2) 指導(dǎo)朗讀這一段。

(注意:重音讀畫(huà)線的詞語(yǔ)，表達(dá)主客雙方激動(dòng)的心情。)

3、學(xué)習(xí)第四段:

a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。(如b、進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。

b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)

C、找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

4、學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

(三) 總結(jié)、擴(kuò)展。

1、總結(jié)全文，歸納中心。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2、圍繞重點(diǎn);學(xué)習(xí)表述。

(1) 找出描寫(xiě)草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。

思考:作者是怎樣寫(xiě)草原上的景美，人更親的?

(2) 小結(jié):這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫(xiě)又有熱情迎客的動(dòng)人場(chǎng)面，情景交融，感人至深。

(3) 片斷練習(xí):《校園一角》。

(要求:運(yùn)用《草原》的寫(xiě)法，突出描寫(xiě)校園一角的特點(diǎn)。)

▲教學(xué)小結(jié)：