三年級關于草原主題的教案怎么寫

編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面小編給大家整理了三年級關于草原主題的教案，希望大家喜歡！

三年級關于草原主題的教案怎么寫1

案例過程：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色?(教師清唱《草原上升起不落的太陽》

師：這是一首描寫什么的歌曲?

生：草原。

師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。

師：他說的對不對?和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的?

指名分自然段讀課文。

師：課文寫了什么?

生：課文寫了草原的美麗景色。

師：對，一開始就寫草原美景，后來呢?

生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。

師：你這么一說，差不多把課文上的內容都說完了。

生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎?

生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫了沒有?

生：沒有。

師：沒寫?但是他也說對了，課文的話里已經帶出要分別的意思了，對不對?生：對。

師：哪句話?

生：我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”(板書)的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎?

生：還有“蒙漢情深何忍別”。(板書)

師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內容，是按照什么順序記敘的?

生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外(板書)

師：那么這些內容大致可以分成幾部分呢?

生：我認為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內外為第三部分。

師：為什么這樣分?

生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內外的，所以我把它們歸為一個部分。

師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見?

生：我認為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外各為一部分。

師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見?

生：我認為這樣分太細了，這樣一個自然段就是一段了。

師：我們分段是分邏輯段，將課文內容相近的段落分在一起的，不能太細了。那么還有什么樣的分發?

生：我認為大致可分為兩部分。

師：怎么分呢?

師：第一部分是我們看到的草原上的景色。

師：第一部分是草原的美麗景色，對不對?

師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行?(板書：“風光”)

生：行。

師：繼續說。

生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯歡。

師：誰能說得更簡單一些?

生：我們和蒙古族人一起聯歡。

師：他用“聯歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以?

生：可以。

師：但是從整個接觸過程中表現了一種什么情感?

生：表現了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

師：對不對?

師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,(板書“人情”)人的情感，那么，你通過預習，對整個課文有一個什么初步感受?

生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對?

師：(在“風光”后加“美”)那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說?

生：草原上的人民非常好客。

師：十分熱情好客，還有呢?

生：應該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

師：對，還有嗎?熱情好客，蒙漢情深這都表現了人情的什么?(在板書“人情”后加“美”)是不是一種人情美呀?那么整個的課文連起來，草原的風光和草原的人情都是這么美好，(在“風光美”與“人情美”間畫一直線相連)那么就構成了一幅(板書“草原風情畫”并用直線與“人情美”連接)可不可以這樣說?

生：可以。

師：其實分段沒有一定的標準，只要你能充分說出分段的理由，根據課文內容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風情畫。從課文整體來看，是不是這個意思?

師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢?我們一會兒來仔細學。

師：現在大家打開書，默讀寫草原風光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢?看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西?把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。

師：勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎?

生：勾出來了。

師：誰勾出來了?

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”

師：還有沒有勾出別的來?

生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”

生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”

師：由于時間關系，我們下一堂課接著交流，下課。

二、思路提要：

1、初讀課文，總體把握：讓學生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內容。

2、再讀課文，理清脈絡：了解文章各段的內容，了解文章的敘述順率，理清脈絡。

3、品詞析句，理解內涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的，學習作者遣詞造句的本領，豐富自己的語言，提高寫作水平。

4、深情朗讀，加深體會：進一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。

三、課后反思：

這是一節課題組的教研課，主要向大家呈現引導學生理解課文內容，給課文分段這一教學環節。就《草原》這篇課文，我先讓學生理解個自然段的主要內容，接著讓學生看看這篇課文按什么順序來敘述?學生通過在課文當中找關鍵詞，知道各自然段是按空間轉換的順序描寫的，最后，我引導學生用歸并法給課文劃分意義段，當學生出現不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學生的邏輯思維能力，也有利于提高學生的辯論能力。

但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學中引導學生學會分段理解課文”，本課時所呈現的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結上涉及不多，不利于學生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進行分段練習，沒有達到學習效果，最后，沒有對分段的方法進行復習概括，學生就沒有分段的依據。

四、案例修改：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色?(教師清唱《草原上升起不落的太陽》

師：這是一首描寫什么的歌曲?

生：草原。

師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?

生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。

師：他說的對不對?和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的?

指名分自然段讀課文。

師：課文寫了什么?

生：課文寫了草原的美麗景色。

師：對，一開始就寫草原美景，后來呢?

生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。

師：你這么一說，差不多把課文上的內容都說完了。

生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎?

生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫了沒有?

生：沒有。

師：沒寫?但是他也說對了，課文的話里已經帶出要分別的意思了，對不對?生：對。

師：哪句話?

生：我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”(板書)的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎?

生：還有“蒙漢情深何忍別”。(板書)

師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內容，是按照什么順序記敘的?

生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外(板書)

師：課文我們暫時理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時候，為了理解文章主要內容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法?

生：我知道的分段方法是“按照事情發展的順序分段”。

師：你能給大家舉例說明嗎?

生：我們學習13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發生-發展-高潮-結局的順序可以分為四段。

生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。

師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法?

生：我們學過按“空間轉換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。(根據學生的回答，進行板書)

師：你知道的分段方法還真多，同學們，請大家根據黑板上的分段方法進行選擇，我們今天學習的課文應該運用什么方法進行分段。

學生默讀課文，給課文分段。

然后讓學生試著給后面的課文分段。

三年級關于草原主題的教案怎么寫2

教學目標

1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優美的語言。

教學重點

1.讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2.體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

教學難點

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

教學過程

一.激情導入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看!這是哪里呀?(板書：草原)今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二.自主學文，勾畫圈點

1.整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的?

2.自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢?請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3.放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽!

三.合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(想象點撥，指導朗讀)

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”(分享經驗，指導朗讀)

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^___流，輕輕流入云際。”(借助經驗，喚起想象)

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”(以讀代講)

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

四.音樂過渡，讀中悟情

1.音樂過渡，激發想象。

2.自由朗讀，讀中悟情。

3.指名朗讀，以讀代講。

五.個性朗讀，小結全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設計

景一碧，千里并不茫茫美麗動人。

草原

人遠迎、款待、話別蒙漢情深。

三年級關于草原主題的教案怎么寫3

一、教學目標

1、會認10個字，會寫8個字。

2、自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，培養熱愛家鄉的情感。

二、教學重點

1、學會本課生字。

2、學習課文內容，指導學生學習語言、運用語言。

3、培養學生熱愛家鄉的情感。

三、教學難點

指導學生感受熱愛家鄉的情感，背誦課文。

四、教學準備

識字卡片、有關草原的風光片或圖片。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

(一)觀看草原的錄像，激趣導入。

你去過草原嗎?能給大家介紹一下嗎?

(二)指導讀課題，讀出喜愛之情。

(三)初讀課文，學習生字新詞。

1、自讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，讀準字音。

2、拼讀會認字，注意讀準字音。

3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。

4、教師檢查字音的掌握情況。

(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。

(2)開展拼讀競賽，以小組為單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。

(3)讓學生質疑：哪個詞不懂?理解“壯”：在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。

(4)自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。

5、指名朗讀課文，其他同學標畫自然段。

(四)朗讀感悟。

1、分小組指名讀文，思考：課文寫了誰喜歡草原?

2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者)

3、學習“百”。

(1)這個字怎樣記?(白加一橫)

(2)教師板書，學生注意觀察占格。

(3)學生們練習書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。

4、學習課文內容。

提問：他們為什么這么喜歡草原?讀文找答案。

5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自愿選擇匯報。(學生說哪部分內容，教師就和學生共同學習哪一小節)

6、學習第一小節。

(1)師生配合讀文。

(2)學生匯報，其他同學補充：“為什么馬兒喜歡草原?”

(3)出示練習：草兒( )牛兒( )羊兒( )

(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。

7、學習第二小節。

過渡：百靈鳥為什么喜歡大草原?

(1)誰能從文中找到答案?請讀出來。

(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情?請

你試一試，讀一讀。

8、學習第三小節

作者為什么喜歡大草原?可以結合前邊所學習的內容說一說，齊讀最后一句話。

(五)總結。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。

2、你喜歡草原嗎?有感情地朗讀課文。

(六)口語交際練習。(根據學生情況任選其一)

師：同學們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎?能向大家介紹一下嗎?

1、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家，因為這里____________________，______________________。

2、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家鄉，因為這里____________________，______________________。

3、我無論走到哪里，也不會忘記可愛的祖國，因為這里____________________，______________________。

(七)作業

背誦課文。

第二課時

(一)開課導入

(二)背誦課文

采取多種形式練習背誦。

(三)學習生字詞

1、復習“什、抓、把、地”的讀音。

2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。

3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們?

先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。

4、練習鞏固字形

(1)看偏旁組字組詞。

(2)給熟字加偏旁組成新字

月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )

5、指導書寫，注意把字寫勻稱。

(1)指導“朋”字的占格，左右相同。

(2)觀察其余幾個字的結構特點是什么。(都是左窄右寬)

請學生注意：在書寫時右邊部分占了左半格一點。

(3)練習寫字

先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。

三年級關于草原主題的教案怎么寫4

教學目標：

知識與技能：

1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生對草原的熱愛之情。

情感態度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。

教學重難點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會作者對藏北草原對自己家鄉的熱愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

師生雙方教學活動方案預

一、引入新課

1、板書課題：藏北草原。

2、你們對“藏北草原”了解多少?

3、讓學生充分交流自己收集的相關信息。

4、再讓同學們談體會。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么?注意讀準字音。

2、檢查學習生字的情況。

3、說一說課文寫了哪幾個方面的內容?

4、整體感知，師相機板書。

5、請你根據板書給課文分段。

6、指名回答：

7、師小結：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

三、深入學習課文，體會課文所表達的思想感情。

1、自由讀第一段，體會情感。

2、指名讀，師相機指導。

3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原”。

四、練習本課生字，進行書寫。

第二課時

師生雙方教學活動方案預

一、通過朗讀引入本節課的學習。

1、齊讀第一自然段。

2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的?給你印象最深的是什么?請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。

二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。

1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點?

2、再讀，把能表現草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。

3、同座位的同學交流自己的感受。

4、指名反饋。

5、指導朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草。”

“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞。”

再引導讀重點語句。

6、小結：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊!實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。

7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7——8自然段。

三年級關于草原主題的教案怎么寫5

一、 教學內容：

這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。(2課時)

二、 教學要求：

1、 掌握生字詞，理解重點句。

2、 按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、 理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、 通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

三、 教學重點、難點：

重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子

四、 教學方法：

讀書自悟、悟中體情。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、 教學程序：

第一課時

(一) 明確目標。

1、 學習課文前兩段，理解課文內容。

2、 體會作者的思想感情。

(二) 目標完成過程。

1、 揭題：

我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2、 檢查自學、質疑問難。

3、 引讀課文，學生自悟。

(1) 板書課題

(2) 自由讀課文，思考：

作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

4、 理清脈胳，討論分段：

5、 默讀思考：本文是按作者進入草原以后所經歷事情的順序來敘述的。可分成幾段?段意是什么?

6、 復習檢查。請同學們根據課后習題1的提示，說說課文寫了哪些內容。

(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)

7、 默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。

8、 7、教師點撥，突破重、難點。

(1) 學習第一段。

聽師范讀 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。

自由讀、思考。

這一段主要寫了什么?

哪一句話可以概括這一特點?

(這一段寫作者初次見到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)

投影出示:

在天底下 一碧千里

小組討論，老師點撥:

一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

教師適時點撥：

a、 在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。

"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色_流，輕輕流入云際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。

b、 作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里?

再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

(2) 學習第二段。

A、 自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠客。從 "灑脫"一詞體會到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)

B、 初人草原和接近公社時景色有什么不同?畫出有關語句，集申交流 (初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從 "草原上行車十分灑脫，只要……都……"和"初入草原，聽不見……也看不見……"接近公社時:看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。

C、 出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什么? 分組討論，教師點撥。

(從 "遠處"一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。"群馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)

有感情地朗讀，深化理解。

8、布置作業:朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

(一) 明確目標。

1、 學習三、四、五段。

2、 總結全文，歸納中心。

(二) 目標完成過程。

1、 復習檢查。(指名背誦第一段)

2、 學習第三段。

(1) 默讀第三段。

說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用"--"線標出、交流。

(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個 "再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

(2) 指導朗讀這一段。

(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。)

3、 學習第四段:

a、 自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。

b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

C、 找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

4、 學習第五段:齊讀最后一段，談談你的感想。

(三) 總結、擴展。

1、 總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2、 圍繞重點;學習表述。

(1) 找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。

思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?

(2) 小結:這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。

(3) 片斷練習:《校園一角》。

(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)

▲教學小結：

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?你能想一想，說一說嗎?