教案教學(xué)重難點(diǎn)怎么寫(xiě)別以為作為教師，誰(shuí)不會(huì)寫(xiě)教案？其實(shí)教案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，我們應(yīng)從教案的格式與文字表達(dá)中體現(xiàn)新課改理念，表達(dá)執(zhí)教者的智慧與創(chuàng)造性。1、寫(xiě)《教學(xué)目標(biāo)》：“目標(biāo)”是教案的主心骨，如果目標(biāo)撰寫(xiě)隨意和不清晰，必然影響教案設(shè)計(jì)的整體思路。不是每一節(jié)課都要按新課改的三維目標(biāo)的六個(gè)方面作全面表述，要因課、因?qū)W生制宜，可以有所側(cè)重，有所突出；“目標(biāo)”是指教育對(duì)象所獲、所得和所悟。把“目標(biāo)”寫(xiě)成“我怎么教和教學(xué)生什么”是一種誤判，應(yīng)當(dāng)把表達(dá)主體移位到學(xué)生，要用對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞表達(dá)學(xué)生應(yīng)有的“行為描述”，如寫(xiě)出、列出、識(shí)記、會(huì)、能等。同時(shí)要適當(dāng)寫(xiě)明“行為條件”與“標(biāo)準(zhǔn)”。2、寫(xiě)《重點(diǎn)和難點(diǎn)》：重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中的核心知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)，難點(diǎn)是指學(xué)生難學(xué)、教師難教的知識(shí)。寫(xiě)“重點(diǎn)與難點(diǎn)”，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫(xiě)出是什么，還要適當(dāng)增加“你是如何確認(rèn)”，“為什么是重難點(diǎn)”等，這樣就提升了教案的說(shuō)理重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解是教學(xué)設(shè)計(jì)中，不得不面對(duì)的問(wèn)題。這些內(nèi)容的表達(dá)方式有兩種：一是放在教學(xué)步驟中提及；二是在《重點(diǎn)與難點(diǎn)》的陳述后另列一條“重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解”，不過(guò)在寫(xiě)時(shí)不宜作過(guò)細(xì)表達(dá)，而是作提綱挈領(lǐng)的交待。3、寫(xiě)《教學(xué)過(guò)程或步驟》：這部分從文字量來(lái)看，應(yīng)是教案的主體部分，是教學(xué)過(guò)程性與實(shí)踐性的集中表達(dá)。
教學(xué)步驟一般按教學(xué)環(huán)節(jié)和階段來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清自已怎么教與學(xué)生怎么學(xué)的基本要點(diǎn)。下面兩種教案格式可供參考：A格式一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)2、技能目標(biāo)3、情感目標(biāo)二、重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、解決方法教學(xué)策略學(xué)法指導(dǎo)三、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、板書(shū)設(shè)計(jì)B格式一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)2、能力訓(xùn)練點(diǎn)3、德育滲透點(diǎn)二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、質(zhì)疑點(diǎn)4、解決辦法三、教具學(xué)具準(zhǔn)備四、教學(xué)步驟教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的基本含義教學(xué)目標(biāo)圖4-教學(xué)目標(biāo)的層次體系教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”、“課程目標(biāo)”、“單元目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定。而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后將能作什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問(wèn)題。按照美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類”理論，我們可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識(shí)技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位。
通常，重點(diǎn)多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于厘清教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，但有時(shí)也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，主要是指關(guān)于如何確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、采用什么方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的問(wèn)題。具體而言，它主要包括以下幾個(gè)問(wèn)題：什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題有何重要性？怎樣突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，即采用那些方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)？本文作者擬就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得，供大家教學(xué)參考。二、眾所周知，教學(xué)的重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱“雙基”。基礎(chǔ)知識(shí)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中由一些基本事實(shí)即其相應(yīng)的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)。技能是指應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去完成某些實(shí)際任務(wù)的能力，它是通過(guò)練習(xí)獲得的能夠在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的一種能力；而基本技能則是學(xué)科或教材內(nèi)容中最重要、最常用的技能。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到自動(dòng)化的技能稱為技巧。
那些對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它知識(shí)和技能起決定作用的基本知識(shí)和基本技能，稱為教學(xué)的關(guān)鍵。它是教學(xué)活動(dòng)中解決主要問(wèn)題的著手點(diǎn)。例如，在平面幾何中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是公理、定義和定理。定理是由公理和定義推導(dǎo)出來(lái)的。公理和定義就是教學(xué)的關(guān)鍵。可見(jiàn)，教學(xué)的關(guān)鍵也可以說(shuō)成是教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。需要指出的是，學(xué)科或教材的知識(shí)和技能體系，具有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這就決定了學(xué)科或教材的教學(xué)重點(diǎn)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)重點(diǎn)的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學(xué)重點(diǎn)中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)一般是指教師較難講請(qǐng)楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。需要指出的是，在教學(xué)過(guò)程的三要素中，教學(xué)難點(diǎn)在一定程度上也決定于作為認(rèn)識(shí)客體的教材內(nèi)容；然而它主要決定于作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生和指導(dǎo)主體認(rèn)識(shí)客體而在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，即主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。例如，對(duì)同一項(xiàng)材內(nèi)容，有的教師較易講請(qǐng)楚，不成為難點(diǎn)；而有的教師較難講請(qǐng)楚，成為難點(diǎn)。同樣，對(duì)同一項(xiàng)教材內(nèi)容，有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較難理解，成為難點(diǎn)；有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較易理解，不成為難點(diǎn)。因此，學(xué)科或教材的教學(xué)難點(diǎn)具有相對(duì)的不穩(wěn)定性。
深入領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)難點(diǎn)的這一基本特性，有助于克服確定教學(xué)難點(diǎn)中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學(xué)難點(diǎn)。三、正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)教案中的教學(xué)方法怎么寫(xiě)，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。如果每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定不當(dāng)，而且重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，那末不但談不上本堂課的教學(xué)效果和質(zhì)量，而且還會(huì)影響整個(gè)章節(jié)甚至整門(mén)學(xué)科或課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。因?yàn)?strong>教案中的教學(xué)方法怎么寫(xiě)，這樣一來(lái)，學(xué)生未掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)和技能會(huì)不斷積累，越來(lái)越多。這就必然會(huì)導(dǎo)致整門(mén)學(xué)科或課程教學(xué)效果和質(zhì)量的降低。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題中，合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)尤為重要。它是解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵的關(guān)鍵。因?yàn)椋谝话闱闆r下，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是比較容易的。事實(shí)表明，幾乎所有的教師都能在教案中寫(xiě)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的項(xiàng)目和內(nèi)容，然而在教案中沒(méi)有寫(xiě)出突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式方法的情況卻屢見(jiàn)不鮮；甚至有個(gè)別教師還不知到什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)或有那些突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式方法。
總之，正確確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，不僅是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度是否端正、教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)能力強(qiáng)弱以及教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，是教師必須具備的基本技能和基本功。四、正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理選擇和靈活應(yīng)用各種突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式方法，是教師備課的重要任務(wù)之一。教師必須重視和認(rèn)真?zhèn)湔n。這是解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的前提條件。為了正確確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)重要工作：1、熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。只有熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，才能明確本學(xué)科或課程的教學(xué)目的任務(wù)、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法和進(jìn)度要求，才能正確確定教學(xué)重點(diǎn)。特別是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。顯然，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)服務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)該列為教學(xué)重點(diǎn)。而且，有的學(xué)科的教學(xué)大綱，對(duì)于本學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)有明確的規(guī)定，只需結(jié)合教學(xué)實(shí)際貫徹執(zhí)行就行了。因此，熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第一項(xiàng)重要工作。 2、深入鉆研教材 教材是教學(xué)的主要依據(jù)。
教學(xué)的重點(diǎn)主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能或者是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的關(guān)鍵，那么這一內(nèi)容就是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第二項(xiàng)重要工作。 3、全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況 學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體。教學(xué)的難點(diǎn)主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學(xué)生的情況，特別是全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定教學(xué)的難點(diǎn)。顯然，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點(diǎn)。因此，全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第三項(xiàng)重要工作。 4、善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn) 要善于總結(jié)自己在解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，虛心學(xué)習(xí)別人在這方面的經(jīng)驗(yàn)。不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪浮＿@是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第四項(xiàng)重要工作。 五、突出教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)中要講清主要問(wèn)題，講清基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 突出重點(diǎn)的行之有效的常用方式方法有： 1、保證時(shí)間 保證時(shí)間，就是在突出重點(diǎn)上要舍得花時(shí)間、花精力。
為此，在備課時(shí)要合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明；上課時(shí)要充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。 2、著重講解 著重講解就是要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點(diǎn)的基本方法。為此，在備課時(shí)要備好教學(xué)方法，特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行思考、討論和探索；上課時(shí)要做到有詳有略。 3、口頭強(qiáng)調(diào) 口頭強(qiáng)調(diào)就是要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和加重的語(yǔ)氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點(diǎn)。可以在每堂課的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強(qiáng)調(diào)舊課的重點(diǎn)；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時(shí)，口頭強(qiáng)調(diào)新課的重點(diǎn)。從而使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)心中有數(shù)，能夠主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 4、板書(shū)提示 板書(shū)提示就是采用板書(shū)圖文這種直觀的方式方法去突出重點(diǎn)。可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)必要的插圖；可以詳細(xì)地板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容；可以用彩色粉筆板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容的講授提綱和要點(diǎn)，或者在其下畫(huà)下劃線。總之，通過(guò)板書(shū)提示使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)留下深刻的視覺(jué)印象。若學(xué)生能筆 記板書(shū)內(nèi)容，就能將教學(xué)重點(diǎn)記錄下來(lái)，反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，從而不斷加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的印象。
5、實(shí)踐應(yīng)用 在這里，實(shí)踐應(yīng)用是指利用實(shí)踐應(yīng)用這類方式方法去突出重點(diǎn)。例如，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)布置復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題和作業(yè)，上習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課等。這類方式方法既有利于復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于訓(xùn)練和掌握基本技能。 6、考查考試 在這里教案中的教學(xué)方法怎么寫(xiě)，考查考試是指通過(guò)考查考試環(huán)節(jié)去進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。它主要是指針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行考查考試的命題和考題的分值分配。應(yīng)用這種方式方法來(lái)突出重點(diǎn)，不但能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的高度重視；并且能夠檢驗(yàn)突出重點(diǎn)是否成功和有效，以利于總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 六、突破教學(xué)難點(diǎn)，就是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容要想方設(shè)法讓學(xué)生弄懂和會(huì)做。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一般針對(duì)其產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。突破教學(xué)難點(diǎn)的行之有效的常用方式方法有： 1、保證時(shí)間化難 與突出教學(xué)重點(diǎn)一樣，突破教學(xué)難點(diǎn)也需要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。 2、慢速化難 慢速化難是指在講解難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，放慢講解速度和教學(xué)進(jìn)度。讓學(xué)生有充分思考的余地，邊聽(tīng)、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。 3、直觀教學(xué)化難 對(duì)于由于學(xué)生感到知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)、補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這種方法去加以突破。直觀性教學(xué)手段，除生動(dòng)形象的語(yǔ)言直觀以外，主要是具體的實(shí)物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。當(dāng)然，在給學(xué)生補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象思維。
