教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。下面是小編給大家整理的關(guān)于學(xué)習(xí)高效課堂心得模板，歡迎大家來(lái)閱讀。
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板1
通過(guò)高效課堂培訓(xùn),我感想很深，體會(huì)很多，有了一定的收獲，受益匪淺。
一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。 在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長(zhǎng)期的效應(yīng)，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的能力得到提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
“我與高效課堂”通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分的話，課的教學(xué)思路就清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就明
確無(wú)誤。精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。
二是在課中。教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三是在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良.
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板2
聆聽(tīng)了孟國(guó)泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好;?。菏r(shí)間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無(wú)拘無(wú)束的課堂。在這里，教的，快樂(lè);學(xué)的，快樂(lè)。對(duì)老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂(lè)的;“三不講”的時(shí)候，是快樂(lè)的，“三講”的時(shí)候，是快樂(lè)的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂(lè)的;激勵(lì)、夸獎(jiǎng)是快樂(lè)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;合作學(xué)習(xí)是快樂(lè)的;為理想而奮斗是快樂(lè)的;聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志是快樂(lè)的;持之以恒、百折不撓是快樂(lè)的;觀察是快樂(lè)的;識(shí)記是快樂(lè)的;思考是快樂(lè)的;想象是快樂(lè)的;創(chuàng)新是快樂(lè)的;做人是快樂(lè)的! 在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)
內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板3
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板4
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會(huì)受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤?，把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩?duì)高效課堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谡n堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開(kāi)學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會(huì)引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個(gè)經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的班主任老師，我想很多家長(zhǎng)對(duì)改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認(rèn)會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)出不一樣的聲音，在這種情況下，面對(duì)質(zhì)疑、面對(duì)困惑，老師們，我們要耐心解釋?zhuān)皶r(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長(zhǎng)講話時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話讓我非常感動(dòng)，他說(shuō)這次改革，他有信心，再大的困難他都會(huì)挺過(guò)去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿信心，一定要相信我們能行!
高效課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做牛奶和面包的話，那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問(wèn)題，來(lái)到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對(duì)生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對(duì)這樣的課堂，我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫(huà)龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅(jiān)信，我們?nèi)w教師在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會(huì)在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油!
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板5
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板6
2014年2月22日，我參加了任城區(qū)教育局的組織高效課堂培訓(xùn)，聆聽(tīng)了山西省太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)武桂芬老師的報(bào)告，這次學(xué)習(xí)意義非常重大，它的目的就是在我區(qū)推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用高效課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì)有效，才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次，要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對(duì)個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì)有效，才可能高效。
2、堅(jiān)持貫徹“三講三不講”原則。學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”
學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)武老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
這次培訓(xùn)讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦?
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板7
自主高效課堂的教學(xué)模式在我校已實(shí)行了一年的時(shí)間了，這一年是探索的一年，也是我們這些一線教師學(xué)習(xí)的一年。而一年的理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，的確使我感觸頗深。?
1、自主高效的課堂模式，孩子們的活動(dòng)多了，思維得到了解放，自然就能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，雖然課堂顯得亂了點(diǎn)，但孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)了，接受知識(shí)自然就快。隨之而來(lái)的是孩子們的變化：自信、樂(lè)觀、勇敢以及各種能力的提高。
2、自主高效課堂也給老師帶來(lái)了改變，課上說(shuō)的少了，但責(zé)任更大了，以前是全班都坐好，老師在臺(tái)上講，現(xiàn)在是學(xué)生小組活動(dòng)，老師要關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)和學(xué)生的表現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)的初期，還要組織小組的活動(dòng)，管理班級(jí)的紀(jì)律?？傊?，只有教師做好課堂的組織者，才能保證課堂的有效性。此外小組學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題出現(xiàn)，這就要求教師要在課前備好課。以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種思維創(chuàng)新。
4、小組長(zhǎng)的作用在自主高效的課堂中尤為重要，直接關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)效果，所以，選擇和培訓(xùn)小組長(zhǎng)是重中之重。我覺(jué)得在小組長(zhǎng)的選擇上應(yīng)遵循“寧缺毋濫”的原則，要重點(diǎn)培養(yǎng)，不行就下，千萬(wàn)不能湊合。
自主高效的教學(xué)模式，更符合學(xué)生的心理和社會(huì)發(fā)展的需要，作為一名班主任老師，我一定會(huì)勇敢的探索下去，努力讓自主高效的課堂教學(xué)模式真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，真正體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板8
4月18日，有幸參加了由新生態(tài)教育全國(guó)教師培訓(xùn)基地、育中方略課改培訓(xùn)聯(lián)合主辦的課改突圍途徑與方法之導(dǎo)學(xué)案的編制與使用專(zhuān)題研討會(huì)。這次研討會(huì)邀請(qǐng)了《中國(guó)教師報(bào)》陳立為大家做了專(zhuān)題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學(xué)習(xí)，雖然只有短短的兩天時(shí)間，卻讓我充實(shí)了“高效課堂”的更多理論知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。
一、 走出誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)“高效課堂”。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當(dāng)前正在積極推進(jìn)的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式和安徽省銅都雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實(shí)踐“高效課堂”，從而促進(jìn)師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的課堂教學(xué)形態(tài)。
在探索“高效課堂”，實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點(diǎn)”，切記要走出“兩個(gè)誤區(qū)”：一是走出“教與學(xué)”的誤區(qū)，要認(rèn)識(shí)到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式;二是走出“聽(tīng)與學(xué)”的誤區(qū)，“聽(tīng)”不等于“學(xué)”。在實(shí)踐探索中，教師要充分用好“導(dǎo)學(xué)案”、“小組建設(shè)”、“管理評(píng)價(jià)”這“三個(gè)工具”，最大限度的開(kāi)發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
二、 轉(zhuǎn)變觀念，重識(shí)教師作用與責(zé)任。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們都認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)主體，一是教師，二是學(xué)生。教師作為教與學(xué)的一個(gè)主體，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而陳立老師卻在這次培訓(xùn)中，引導(dǎo)我們思考：教師主導(dǎo)是否就說(shuō)明教師不具有主體性?學(xué)生為主體是否就說(shuō)明學(xué)生不具有主導(dǎo)性?陳老師用猶太人的一句諺語(yǔ)：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動(dòng)形象的給了我們一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這就是“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“助推”作用。
教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn);教學(xué)之道，取法自然;教學(xué)之道，貴在專(zhuān)心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律?！皩W(xué)海無(wú)涯，教海有道”， 讓我們?cè)诩ぐl(fā)、培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索、大膽課改、實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我人生的價(jià)值!為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面!
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板9
5月28-29日，河南省南陽(yáng)市教研室與河南創(chuàng)新教育發(fā)展研究中心合作，舉辦了《減負(fù)高效課堂教學(xué)策略研討會(huì)》，會(huì)議特別推介和諧教學(xué)法。會(huì)上王敏勤教授作了《提高課堂教學(xué)效率五大方略》的報(bào)告，于春祥教授作了《高效課堂的困惑與突圍》，山東省濱州市清怡中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師分別介紹了運(yùn)用和諧教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗(yàn)，并用知識(shí)樹(shù)解讀了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的課標(biāo)和教材，有兩位老師上了和諧教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)課。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
王敏勤教授的《提高課堂教學(xué)效率五大方略》，針對(duì)高校課堂，我們應(yīng)注意他講的的四個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問(wèn)題)
第二個(gè)問(wèn)題：你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問(wèn)題)
第三個(gè)問(wèn)題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問(wèn)題)
第四個(gè)問(wèn)題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求?(達(dá)標(biāo)問(wèn)題)
如果一個(gè)老師下課后對(duì)這四個(gè)問(wèn)題作出了明確回答，就能評(píng)價(jià)自己的課是否效率高。
他根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了最新的和諧教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo);2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究;
3.大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥;4.變式練習(xí)，拓展提高;5.課堂小結(jié)，單元回歸。值得我們借鑒。
清怡中學(xué)的教學(xué)模式就是以王敏勤的教學(xué)模式為理論，進(jìn)行的創(chuàng)新。濱州清怡中學(xué)“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示點(diǎn)撥——盤(pán)點(diǎn)收獲——達(dá)標(biāo)測(cè)試。這一模式優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了增效減負(fù)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。
濱州清怡中學(xué)“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 的核心思想：以導(dǎo)學(xué)案為載體，把教案、學(xué)案、練案融為一體;自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終;合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論，更多的是相互檢測(cè)和幫助;學(xué)生展示的主要是問(wèn)題而不表演;收獲盤(pán)點(diǎn)不僅僅是總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，更主要是找出規(guī)律性的東西。
1、“學(xué)案”教案化，教案的著眼點(diǎn)在于教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”;學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為
中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。2、“學(xué)案”習(xí)題化，學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段。
于春祥教授的報(bào)告題目是《高效課堂的困境與突圍》。一是專(zhuān)業(yè)信仰的困惑與突圍，二是知識(shí)結(jié)構(gòu)的困惑與突圍，三是師生關(guān)系的困惑與突圍，四是課堂模式的困境與突圍。這些方面也是值得我們思考的。
目前我們學(xué)校也一直在搞高效課堂，結(jié)合聽(tīng)課感受及及我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談?wù)劯惺埽?/p>
一、高效課堂應(yīng)該注意的幾方面：
1、教師必須熟悉教材，抓住重點(diǎn);教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒(méi)有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。
2、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。
3、要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們主要是通過(guò)課堂模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，一定要做到幾個(gè)明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。
4、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口，釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
5、分層教學(xué)，讓課堂變得滿園開(kāi)花。面向全體學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生提出不同程度的要求，才能大面積的提高教學(xué)成績(jī)。
6、爭(zhēng)取做到“堂堂清，人人清”，首先要做到“步步清”。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的古文教學(xué)，王敏勤教授是這樣提出的，語(yǔ)文老師可以借鑒。第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生，而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向老師匯報(bào)，大家都過(guò)關(guān)了就是“步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書(shū)、不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨(dú)立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)學(xué)生都檢查到了，才能做到堂堂清。這
樣做看似耽誤時(shí)間，其實(shí)是節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測(cè)試，已經(jīng)不會(huì)的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間清了，只能放到課后，又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。
他還指出“堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長(zhǎng)復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí)，教師在下課前能自豪地說(shuō)：“這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課
二、實(shí)施高效課堂的收獲
1、參與的學(xué)生多，機(jī)會(huì)多，能讓更多的學(xué)生得到鍛煉。同時(shí)也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握情況。
2、按導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，這讓學(xué)生有章可循，知道學(xué)什么怎么學(xué)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)生的展示， 真正鍛煉和提升了學(xué)生的能力。
4、高效課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺(tái)。把舞臺(tái)真正讓給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)演作用”。
三、在實(shí)施中存在的問(wèn)題及困惑
1.小組分的不合理，小組內(nèi)不能都參與，小組競(jìng)爭(zhēng)也不激烈，當(dāng)某個(gè)小組在展示本組回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很少有其他的同學(xué)提出與其觀點(diǎn)不同的建議。
2、課堂氣氛有時(shí)還不夠活躍，不主動(dòng)展示自己，有的不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，必須是老師點(diǎn)名字了才回答。
3、老師該怎樣來(lái)代領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)。是老師設(shè)計(jì)好了導(dǎo)學(xué)案，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下預(yù)習(xí)，還是在課上預(yù)習(xí)。
4、不能堅(jiān)持，怕學(xué)生自學(xué)耽擱時(shí)間，不如自己講完成任務(wù)快。
5、不能做到堂堂清，人人清。
四、努力的方向
1、打造高效課堂的預(yù)習(xí)課如何上，怎樣上更好，值得我們進(jìn)一步努力。
2、我們有時(shí)還不敢真正放手，還是老師講的多，學(xué)生學(xué)的少，有時(shí)是給學(xué)生灌輸?shù)?，沒(méi)有做到互動(dòng)，沒(méi)能讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
3、一部分學(xué)生還不會(huì)合作，不會(huì)分享成果，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有得于我們繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。 4、小組分工要細(xì)，要落實(shí)到位。小組各個(gè)層次水平的學(xué)生都有，便于學(xué)習(xí)，便于競(jìng)爭(zhēng)，便于評(píng)比。當(dāng)然，如能再給每個(gè)同學(xué)安排好任務(wù)和職位，讓人人有事干，人人想干事，人人有責(zé)任，充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)。這樣更好。如：小秘書(shū)，語(yǔ)文助理，記分員，老師助理、課代表助理等等。
5、課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，這里所說(shuō)的反思重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思?？梢噪S時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué);也可以用筆記錄下來(lái)，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過(guò)。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。
總之，真正的高效課堂，就是讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)!教改之路任重而道遠(yuǎn)，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，形成一套行之有效，真正適合自己教學(xué)的教學(xué)方式的。我們要大膽的實(shí)施，還應(yīng)把步子邁得更大些，把追求課堂教學(xué)的高效益作為孜孜不倦的追求，相信一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功，讓和諧之花開(kāi)遍我們的課堂。
學(xué)習(xí)高效課堂心得模板10
在本學(xué)期的高效課堂讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我主要的學(xué)習(xí)用書(shū)是《打造高效課堂——教師的宣言》，這本書(shū)對(duì)“如何打造高效課堂”提出了很多獨(dú)到的見(jiàn)解，很多案例中的教師的做法，也給了我很大的啟發(fā)，值得我去深思。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢?通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下見(jiàn)解：
一、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W
會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等
等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)
平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
