激發(fā)孩子右腦潛能的方法

日常的學(xué)習(xí)使得我們習(xí)慣使用左腦，通過腦力訓(xùn)練學(xué)會(huì)左右腦結(jié)合使用，協(xié)同發(fā)展，會(huì)促進(jìn)大腦的工作效率倍增;同時(shí)提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。下面給大家分享一些關(guān)于激發(fā)孩子右腦潛能的方法，希望對(duì)大家有幫助。

激發(fā)孩子右腦潛能的方法

1)閱讀訓(xùn)練

通過日常的眼動(dòng)訓(xùn)練、全腦體操和閱讀訓(xùn)練等方式，能夠幫助孩子訓(xùn)練左右腦的平衡能力，調(diào)整不良的視覺習(xí)慣，提高閱讀理解速度。

眼動(dòng)訓(xùn)練主要通過讓孩子根據(jù)不同的軌跡或速度轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛，提高孩子的視覺跟蹤能力、視覺速度、視覺寬度和識(shí)別能力，最終達(dá)到快速閱讀的目的。此外，這種眼動(dòng)訓(xùn)練可以預(yù)防孩子近視，治療假性近視。

全腦體操是指通過舒爾特桌等游戲激發(fā)孩子的興趣，鍛煉孩子的觀察、記憶和理解能力，同時(shí)長期鍛煉孩子的注意力，達(dá)到“眼睛和大腦直接反映”的高效學(xué)習(xí)能力。

2)識(shí)字游戲

根據(jù)孩子形象思維的主導(dǎo)特點(diǎn)，通過游戲軟件，幫助孩子鞏固知識(shí)，練習(xí)單詞、短語和句子。在右腦智力的開發(fā)中，我們強(qiáng)調(diào)識(shí)字與閱讀的相互促進(jìn)。當(dāng)一個(gè)孩子的讀寫能力和詞匯量增加時(shí)，他的閱讀速度和理解能力也會(huì)提高。

這個(gè)就要注意根據(jù)不同年齡段孩子的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，將識(shí)字滲透到閱讀中，通過有趣的識(shí)字游戲，使孩子容易理解漢字。在快樂的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，能夠讓右腦得到更好的發(fā)育。

3)理解表達(dá)

根據(jù)目標(biāo)，選擇相關(guān)場景，在了解單詞和句子的基礎(chǔ)上，通過閱讀拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。通過孩子喜愛的兒童詩歌、兒童故事、科普散文等形式，提高孩子的閱讀理解、組織表達(dá)、寫作等綜合學(xué)習(xí)能力。

右腦開發(fā)訓(xùn)練方法

初階境界即是入靜的訓(xùn)練，也是氣功修煉的重要內(nèi)容之一。入靜是修煉者取效的關(guān)鍵所在，修煉的成效如何，取決于入靜的程度深淺。功夫的高低幾乎可以用功者入靜的深度來衡量。精神上的入靜層次深淺，關(guān)系到功夫進(jìn)展快慢和功力的高低。入靜又稱虛靜。人靜是氣功修煉過程中逐漸達(dá)到一種思想寧靜，意念集中，輕松舒適，頭腦有序化的境界。

人靜狀態(tài)即不同于正常清醒狀態(tài)，亦不同于睡眠狀態(tài)，更不是萬念俱息，寂然無物，因?yàn)樗€保持著煉功的意念活動(dòng)。由于每個(gè)煉功者的情況不同，每一套功法要求也不盡一樣，所以入靜的程度有高低和快慢之分。入靜的狀態(tài)還與個(gè)人的修養(yǎng)，神經(jīng)類型、年齡、性別、文化等有關(guān)。一般說，修養(yǎng)好的，不易因外界因素的刺激而波動(dòng)情緒的人，易于入靜;神經(jīng)類型屬于抑制型的，易于入靜;而興奮型的則難以入靜;德性高的人，易于入靜;德性差的人，難以入靜。

入靜的方法是多種多樣的，但原理是一致的。所有的入靜方法都是求得心念寧靜，使思想專一，止住在一點(diǎn)上。要真正達(dá)到入靜的要求，必須下一番苦功夫，而且要循序漸進(jìn)，不能操之過急，也決沒有捷徑可走。隨著修煉氣功的程度不斷加深，入靜程度也就逐步顯現(xiàn)出不同層次來。入靜大體上可經(jīng)過三個(gè)步驟，達(dá)到三個(gè)層次。

幼兒右腦開發(fā)全攻略

細(xì)胞活化

活化法是指給右腦細(xì)胞更多的刺激，只要孩子不厭煩，就可以反復(fù)不斷地將信息傳遞給他，一遍遍地做，讓他反復(fù)感受，達(dá)到培養(yǎng)孩子集中能力、判斷能力、應(yīng)用能力的目的。

爸爸媽媽做：父母可以和寶寶玩一個(gè)想象的游戲。讓寶寶面對(duì)一面沒有過多視覺刺激的墻，媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野，問孩子：“你看這個(gè)像什么呀?”讓他用自己豐富的想象來回答媽媽的問題。注意在問時(shí)，一定不要問“這是什么?”這樣的問題很容易得到單一答案，禁錮了寶寶的想象。

圖式思考

在認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類推局部是右腦功能。 圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

爸爸媽媽做：先給孩子看虛線的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線練習(xí)，看看她猜的對(duì)不對(duì)。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀?或者把一張復(fù)雜的圖片給孩子看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。

記憶

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認(rèn)識(shí)力和類型識(shí)別力。

爸爸媽媽做：在孩子已經(jīng)有了形象記憶和類型識(shí)別的基礎(chǔ)上，可以開始這個(gè)游戲了。如給他看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說說少了什么，多了什么。

直覺判斷

直覺能力實(shí)際上是右腦類型識(shí)別能力瞬間完成判斷的能力。

爸爸媽媽做：與記憶練習(xí)不同，直覺是短時(shí)間看圖，如給他一張圖片，上面有幾樣用品，讓他看幾秒鐘，之后拿來另一張，讓他說出與剛才的那張有什么不同，也許是數(shù)量不一樣，也許是圖案大小不一樣，注意，開始時(shí)不能太難，重點(diǎn)在于讓孩子立刻判斷，練習(xí)要從簡單逐漸增加難度。

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