如何培養初中生的邏輯思維能力

邏輯思維是以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，所以要培養一個人的抽象邏輯思維能力并不是件容易的事情。下面給大家分享一些關于如何培養初中生的邏輯思維能力，希望對大家有幫助。

如何培養初中生的邏輯思維能力

深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。一個生活中的例子很能說明:"為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜更好煮爛、口味更好?"。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好:"因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了"。

顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強于兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想象力。當然并不意味著知識越多，想象力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣。

全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發展，而且邏輯推理依賴于嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。

如何培養中學生的數學邏輯思維能力

結合基礎知識教學培養邏輯思維能力

知識和能力總是相輔相成的，在向學生傳授數學知識的過程中，可以培養邏輯思維能力。只要把知識的教學，作為培養能力的載體，在傳授知識中，滲透或介紹邏輯思維的規律和方法，可以收到良好的效果。邏輯思維是理性認識，培養邏輯思維能為，首先使學生感受鮮明的感覺、知覺和表象，形成具體、生動、形象的感性認識，然后通過分析和綜合、抽象和概括等思維活動，對感性材料進行加工整理和改造制作，形成概念、判斷，最后用語言表達思維的對象，先讓學生意會，使他們有朦朧感知。

再分析，“它們都是由兩條射線組成的，而且兩條射線有公共端點”，最后抽象概括“這種由公共端點的兩條射線所組成的圖形叫做角”。這種形成概念的過程，是從感性到理性的過程，在感性階段，就是讓學生對“角”有所意會，使之對角有朦朧感知，再給學生言傳，使之明確領會。學生對邏輯思維的方法，從朦朧感知開始，經過一段時間的意會，在適當的時刻，可以明確地告訴學生概念、判斷、推理等各種思維形式的特點、結構及其思維規律，對學生身教，使之有模可仿。教學中，教師要以身作則，作出示范，使學生學有榜樣，可以模仿，教師的語言和板書，要準確嚴謹，富有條理，言之有據，合乎邏輯性，對學生回答問題的敘述，要求合乎邏輯性，要認真、細致，及時地糾正學生所犯的邏輯性錯誤。

加強思維基本功訓練，培養邏輯思維能力

(1)精心設計思維感性材料。思維的感性材料，就是指用以實物直觀或具體表象進行思維的材料。培養學生思維能力既要求教師為學生提供豐富的感性材料，又要求教師對大量的感性材料進行精心設計和巧妙安排，從而使學生順利實現由感知向抽象的轉化。

(2)依據基礎知識進行思維活動。初中學數學基礎知識包括概念、公式、定義、法則等。學生依據上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。

(3)聯系舊知，進行聯想和類比。由舊知進行聯想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯系和區別，進而對所探索的問題找到正確的答案。

(4)反復訓練，培養思維的多向性。學生思維能力培養，不是靠一兩次的練習、訓練所能奏效的，需要反復訓練，多次實踐才能完成。由于學生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復訓練，而且注意引導學生從不同的方向去思考問題，培養思維的多向性。

如何提高思維能力

多看書，多學習

多看一些有關邏輯推理方面的書籍也會使自己的思維邏輯有所提升，類似的書籍有：《金字塔原理》《時間簡史》《批判性思維》《騙局》《福爾摩斯探案全集》等都可以仔細考究一番。并且看完書之后一定要總結，最好用樹狀結構去總結，效果更佳。

留出思考歸納的時間

每天要留出至少10分鐘時間給自己去思考，把每天發生的事情和即將發生的事情都在腦海里迅速過一遍，在思考的過程中覺得需要去細化和歸納的可以列出來10分鐘之后再去做詳細的處理。

養成寫筆記的習慣

將生活中遇到的事情記錄下來多做總結，記錄的時候要盡可能的寫出處理的比較好的地方或后期的處理方法。

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