思維導圖在教學應用方面的價值

1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞和核心內容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內容進一步的加以深化。

　　2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調整。

　　3、教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。

　　4、在教學過程中，可以做到關注整體，關懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結構，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應的教學方案。從而做到關注整體教學質量的提高的同時，也能夠關懷個體，關懷各個層次的學生的成長。

　　5、建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結意識。有利于學校作為一個整體的素質的發(fā)展和提高。()

　　另一種說法

　　1.多提供一種教學工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學模式。

　　2.將知識資料個人化提升對學習的擁有感和成就感。

　　3.幫助實現(xiàn)探究式學習，提倡有意義的學習。

　　4.多重切入點，擁有多重選擇

　　5.促進互相學習交流使能學生更加于專注學習。

　　6.可自行調校學習的深淺，設定適合的學習進度。

　　7.把知識及概念圖像化以加強理解及掌握。

　　8.提供反思學習的空間。

　　9.促進師生間的雙向的交流、學習與合作。()

　　10.提高教學的質量和效果，特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。